《植树的季节》阅读指导教学反思

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阅读理解题一直是一个学生最容易拉分的题目，也是一个令老师头疼，学生感觉更头疼的一个题。正因为有难度，总是会让人心生望而却步之心。但问题终归在那里，又不能放任它不管。作为语文老师的我们，深知阅读理解对学生的重要性。虽然知道有难度，但我们要勇于去尝试。
所以，我尽可能抽出时间，来带着学生来做阅读题，教给学生一定的阅读方法。在指导的过程中，也带给了我很多的思考。
一、方法技巧不可少
阅读理解题，有些题目是有一定的做题技巧的，而针对这样的题，方法是必不可少的。阅读题要想做好，读题是很关键的第一步。针对读题，我是这样训练学生的，让学生圈出题目中的关键词，什么是关键词？我对学生说就是对你做题有帮助的词，比如第一小题，让找文中词语的“反义词”，那么“反义词”就是这道题的关键词。事实证明圈出关键词是真的很有必要，在做题的过程中，就有学生把反义词当成了近义词。
在指导阅读题的时候，我总会鼓励学生，阅读题其实是不难的，答案都是在短文中的，只要你好好读就一定会找到答案的，它没有想象中的那么难。我们带着学生做题的时候，学生们的做题情况总比我们想象中的要好。就是因为觉得难，他们思想上不重视，像后进生直接就不做。要是在课堂上给够时间，有些简单的题他们也是会做出来的。而针对中等学生如何让他们做好阅读题，是需要特别关注的，但这是我一直感觉自己做的不好的，对我来说，也是需要努力的。
在鼓励过之后，读清题目之后，就是带着问题看短文了，第一遍看短文可以解决我们印象比较深刻的题。在读文过程中，把答案进行标记，然后可以直接把答案填写上去，对于低年级的学生而言，做标记是不容易出错的。而做题要理清思路，不能盲目找答案。所以，我们这样进行训练的，先把问题锁定好段落，缩小范围，然后在某段话中找答案。锁定好段落后，就开始在这段中找句子，这样一步步有条理的去找答案，更有利于学生找到答案，提高正确率。每当带着学生做题的时候，学生按照这样的方法，都会做题。但自己做的时候，就又会像原来一样，想怎么做就怎么做。我想过这也跟我训练的力度不够有关，还是没有让这些方法技巧让学生耳熟能详。
二、平时功夫是长久
阅读能力的提高不是一朝一夕的，需要平时就有这方面的训练。首先，需要学生有一定的阅读量，有一定的积累，有一定的语感。正因为这些要素，每个人的理解能力和悟性是参差不齐的，这也是我们想提高学生阅读理解的难度所在。这些是我们不能把握的，我们能把握的唯有阅读课和平时的课堂。鼓励学生多读书，多积累。做好阅读指导，教给学生阅读的方法，积累的方法，开展好阅读交流，开展好阅读活动，调动学生的积极性，保持他们读书的热情。尽可能多读书，毕竟“量变”才会引起“质变”，也许不会立刻让学生二年级阅读就很好，至少对他以后的语文学习会有帮助。课堂上，就进行阅读方法的渗透，如何找答案，如何圈画。因为毕竟我们能进行专门的阅读训的时间是很有限的，而课堂才是阅读训练的“主战场”。只有把平时的阅读指导抓起来，提高学生的阅读理解才是长久之道。
三、明晰方向有针对
问题找到后，最重要的就是有针对的采取措施了，首先的就是关注中下程度的学生，特别是学习程度不好的学生。针对有一定学习技巧的题，可以让他们掌握方法。这样的题，做题有窍门，相对较灵活的题，这种题会容易些，不至于让这部分学生失分太多。而对于中等的学生，他们是比较有潜力的，只要掌握方法，并经过大量的练习是可以提高的。而对于程度较好的学生则要学会做灵活的题，特别是考察自己的理解，自己的看法，结合自己的生活实际来做题这类的题目。所以，课堂上要有目的选择不同类型的题，多想一些学生容易理解的、好记忆的方法。困难是一定会有的，即使这样，也要坚持抽出时间去训练。要想学生重视，我们自己就首先要重视。所以，平时阅读题训练的力度还是要多一些，这才是王道。
记得，曾经听某位老师说过：“方法总比困难多”，我想只有迎难而上去做了，我们才会知道行不行。而我们的努力，我们的尝试，总会带给学生一些收获的。