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《狮子和鹿》教学随笔

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发表于 2019-5-29 12:40:48 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事,通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,阐明了一个道理:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排,《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标:第一,正确、流利、有感情地朗读课文;第二,能按照学习提示语来学习课文,初步培养独立阅读能力。第三,通过品读课文,了解鹿态度改变的原因,从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度改变的原因,从而懂得课文所蕴含的道理。

    我认为,《狮子和鹿》这篇课文的教学,有以下几点值得反思:

    第一,教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外,在品读鹿讨厌自己的腿的时候,让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”,一边抱怨,这个环节太罗嗦,先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟,实在没有必要。所以,到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促,能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果,能够把本节课的重心放在感悟道理上,在出示了续写以后,给充分的时间学生讨论、思考,再让学生发表他们的看法,从而得出道理;在得出道理后,鼓励、引导学生联系实际,举出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

第二,引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候,我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水平,他们不能理解“紧急的气氛”应该怎么读。经过思考,我认为,指令一定要包含引导,如果在下达指令的时候,再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎么样?语调会怎么样?”通过这样的引导,学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”,并且在以后的课文中,如果再遇到类似状况,他们就自然理解应该如何读了。

    第三,板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路,代表着本节课的重点,应该随着每个环节的进行而添加板书。但是,我的板书是完成任务式的补上,没有发挥到板书该有的作用。这点必须改正。

     最后,语调和语速问题。语速平淡是我一直存在的问题,语调起伏不大,缺乏抑扬顿挫,这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调,整节课堂会生色不少。

     总结了四点需要改进的地方后,这节课也有一些做得好的地方:

     第一,这节课的重点、难点都能够突出,基本上能够完成教学目标,能够呈现一个完整的课堂;

    第二,授课思路比较清晰,条理分明,整节课能够比较流畅地完成;

    第三,环节和环节之间的衔接和过渡比较自然;

    第四,感情朗读指导得比较到位,能够很好地通过朗读体会态度的变化;

    第五,课外延伸环节的设计,让学生课后续编故事,这种思维的拓展,既发挥学生的想象力和学习积极性,也能够切实明白道理。

    总的说来,虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成,但是在教学设计、课堂组织、时间分配等教学基本功上还有十分多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水平,实现有效的教学。
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