倾听专家心声，改善课堂教学——《静悄悄的革命》读后感

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革命，看到这两个字首先想到的是轰轰烈烈的户外，革命烈士的壮举，血雨腥风的战场。可是前面却用“静悄悄”来修饰，那会是怎样的革命呢？而且是日本教育学博士佐藤学著述。日本对教育的投入是我们羡慕不已的，认真读完书后，我不禁为日本教师们的敬业精神以及他们的研究钻研精神所感动。同为亚洲国家，虽然历史上我们有过节，但是作为邻国，日本的文化传统和我们有很多相似之处，封面上有这样一句话：课堂改变，学校就会改变。掌控课堂的我们——一线教师就肩负着这样的重任。认真读着《静悄悄的革命》，发现着日本教育的领先之处，构思着我们的课堂。那些理念渐入心脾。

一、润泽的教室

作为一线教师，更关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、简单自如地在教室里构筑着人与人之间的关联，构筑着一种真诚的信赖关联在这种关联中，人们的心态是开放无拘的，教室是简单愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”

润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。如此的教室，令人心安，无论是教师，还是学生，都得到了人文的关怀和极大的尊重。在这样的教室里呆久了，那无论是肌肤还是心灵，都是水灵灵的，一个个被润泽的老师和学生，都享受着那里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。很是赞同，这也是一向以来追求的课堂。

二、倾听比发言更重要

佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。

如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

首先作为教师的我们，要学会倾听每个孩子的发言。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时或出现异向的回答时，我们会从容请他再作思考，请其他小朋友回答。其实这是我们教师倾听的缺陷。实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。因此，形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个孩子发言的态度，认真地听取每个孩子的发言并做出敏感地应对，慎重地选用每个孩子都能理解的词语讲话，这样，孩子之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。

其次是孩子要学会倾听其他小朋友的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊！而在我们这个大班额中，孩子们在老师的组织和引导下对于老师的讲解还能够认真倾听，可是一遇到学生发言，有些没有争取到发言的孩子就会表现的特别松懈，甚至不再听。因此这些孩子在课堂上就错失了从同学打发言中学习的机会。因此在我们的课堂上，老师要常常告诉孩子：“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”

三、迈向“学习共同体”

我觉得这本书里最让我感动的一点就是，书中不仅关注了学生的发展，也关注了教师的发展。他在书中提出未来的学校应该是一个“学习的共同体”，学校不仅要成为“学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方。”的确，教育绝不仅仅是学校的事，它是全社会的事，学校、教师只有和家长、社区、社会联系起来，教育的天地才会更广阔。我们的社会也在进步，虽然教师在现在的社会中还是弱势群体，但是我们已经看到了国家、社会，家长对学校工作的支持和参与，对教师的认可。

星星之火，可以燎原，改变课堂，从我做起。 让我和我的孩子们一起快乐，一起进步，一起收获。