|
今天我所讲授的是PEP Unit 5 Dinner’s ready 的第一课时,本节课的核心语言句型是What would you like fodinner? I’d like a/some…… 能利用所学知识进行简短的对话 ,所以在整节课的教学中,我采用生动活泼的教学手法以书中图片为线索引出本课的文本内容。利用和教学内容相关的一个小chant和为学生创设了真实的语境并不断地激发孩子学习热情,为孩子营设了一个民主、和谐、轻松、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,环环相扣,循序渐进。
复习有关食物和饮料的单词,为本节课句型的学习作好铺垫。回顾已有的知识,从而引出本课的新对话,有效化解了本节课的教学重难点,收到了比较好的教学效果。也为后面的小组调查做了有效的铺垫 。
听说结合,融入对话。从听说开始教学,是外语教学的一大特点。在教学时,让学生看着直观的图片,给予适当的提示,猜测理解故事内容,然后多听几遍,做到对文本内容的有效理解,再开口说和读就容易了。听力训练反复进行,学生的语感就愈加真切。这节课操练完主要句型后,我先让学生听音模仿,纠正发音。学生在掌握了新单词之后,看着直观的画面,模仿录音的语音语调,兴趣大且注意力集中。
情境导入,走进对话在教学中,我通过创设情境、猜故事、角色扮演、小组合作等形式,让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从而提升学生的语言感知和运用能力。教学中我始终以人为本,始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人,鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础,学习新知,让孩子在课堂上尽情地发挥,尽情地展现。
不足与改进:
1、导致课堂调控能力不够好,没有把学生的激情完全调动起来,课堂教学机智也不够,当学生没有按照老师设计的方式操练时,应该放手给学生充分调动学生积极参与的兴趣。
2、在本课中would you、I’d like 等这些词组都应该注意连读,个别学生单词发音不标准,由于时间关系没有及时纠正。在以后的教学中应该慢慢渗透连读教学,培养学生形成标准的语音语调。
3、上课语速过快,不利于我的学生很好的理解和接受我所说的话。以后在教学中表达的时候应该语速放慢,读也可以慢一点,给学生思考反应的时间。 |
|