三年级数学教学随笔 从生活中寻找数学，从数学中感受生活

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我们所教授的新知识对于孩子们来说并不一定都是陌生的，很多东西都是生活中的实物的缩影，学生在平时的生活中都是接触过的，但数学学习与生活又有不同，它更侧重于学生对于自己所学知识的一个运用。如何能在学生有一定了解的基础上加以深化，就更加重要。

本周进行了《小数的初步认识》的教学，孩子们尽管没有学习过小数，但是平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的日常生活事物为场景，通过人民币、数轴这些模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。      

在初步认识小数的教学过程中，我先让同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于观察，争先恐后地说了很多生活中的小数，我把他们说的数都板书在了黑板上，为之后让学生读小数做下铺垫，通过读这些生活中的小数，再次让学生回归生活，重视在具体情境下的表达。因为联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣，充分利用了学生的生活经历和已有的认识，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义。在总结小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后再全班交流。

在教学一米五分米为什么是1.5米时，我也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。让学生独立完成练习题，并通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，促进学生主动学习、学会学习。

但在这节课结束后，我感觉有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，组织语言不到位，我就会怕学生不理解，急于帮助他们，导致学生的表述效果并没有达到最好，而且使得学生到后面巩固练习的时间很紧张。

这节课让我深深地体会到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，老师应把学生的生活当宝贵资源，把学生“看过的”、“用过的”、“听过的”东西充分利用，唤醒学生自主把学习于生活相联系，从生活中寻找数学，从数学中感受生活。

在今后的教学中，我想我更应该帮助学生建立数学与生活的联系，以学生的认知水平为基础，营造和谐课堂，把教学内容生活化，合理设计教学过程，从而能更好的完成教学。