小学数学期末试卷质量监测分析报告（一年级二年级三年级四年级五年级六年级）第一学期

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小学数学期末试卷质量监测分析报告（一年级二年级三年级四年级五年级六年级） 第一学期

一、参考学生的基本情况分析

    全班参加考试的学生为23人。平均分90.83，及格人数为23人，及格率为100％。优秀人数为19人，优秀率为82.6％。

二、对试卷的分析
    从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实践应用能力、思维及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平，做到面向全体，又有所侧重。这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重学生综合运用知识的能力。现根据本次考试情况作如下分析：??
    1、试卷覆盖面广泛，内容较全面
    试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、笔算知识，也考查学生双基知识；垂直与平行；质数，合数，因数，倍数；大数的读法、写法和省略方面的知识；众数；数位，角。同时加强测评学生的操作。从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。
    2、试卷注重“双基”评价，面向全体
    试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面，三位数乘除两位数的数目不大，应用题方面从联系生活实际出发，把乘除混合运算作为考查学生运用知识的能力，画角、画垂线，平行线难度小，对中下生的学习，能提高自信心。
    3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当。
    试卷分填空，判断，选择，画图，计算，解决问题，统计七个部分。试卷分数为运用知识填空、选择、判断合起来占34%，操作占8%，基本计算占29%，解决问题占15%，统计14%。题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。
    4、试题贴近生活，注重人文性
    试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。
    5、注重考查学生筛选信息、处理信息的能力
    解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，如应用题第3题，一头狮子体重288千克，熊猫是狮子的一半，而猴子的总重和一只熊猫体重相同。这里学生得分析一只熊猫的体重，再用熊猫的体重与猴子的体重比较。学生必须分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息。
三、学生答卷分析
    1、第一题的第四小题有多数学生出错，不是因为不会，而是因为太过疏忽。前提是1-20各数中，质数有（  ），最小的偶数是（  ）。学生都知道最小的偶数是0，所以也没有过多考虑，就填了0。还以为自己填对了，但却忘了大前提是1-20。平时只练习了一位数中既是奇数又是合数的是9，所以在填空时又忽略了15。造成失分严重。这就可以看出学生思考问题的局限性。
    2、第六小题有三种位置关系：平行，相交，垂直。书中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在讲时老师也忽略了，体现了老师对书本知识钻研的不透彻。
    3、选择题的第二小题，“下面这些质数，十位上的数字与个位上的数字交换位置仍是质数的（  ）。多数学生选了91，很多同学简单的认为91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以学生在做题时想得不够深刻，透彻，造成失分。
    补救措施：(1)教学中应结合具体的例子帮助学生理解抽象的数学概念，使学生理解透彻。(2)平时用课前2、3分钟让学生反复读、背熟基本的概念、法则。 (3)加强训练，让学生理解数学知识。
四、对今后教学工作的建议
    今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。
    1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。
数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。
    2、注重对学生的过程性探究。
数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
    3、注重对学生评价方式的研究。
小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。
     教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。

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2010年度数学期末考试试卷分析

   这次数学期末考试考得不算太坏，但是离我的远期目标还是有很大差距，所以我还要认真分析试卷，先找出失误的原因，争取改正缺点，纠正失误，今后能考出优异的成绩。

   我平时上课都很听话，也不捣乱，只是作业上有了难题就空下不做，或者贪玩连作业也不写，这就是我造成数学成绩下滑的原因之一。另一个原因，数学题有难题不会了，也不去问老师和同学，就乱写一气，蒙混过关，最后才导致分数下降。

   再分析一下卷子上失分的原因，主要丢分的是填空题、计算题和应用题，主要出错的原因，是自己不认真审题，没搞清楚题意，只知道简单的闷头就做，还有不仔细，很马虎等毛病。平时做题没有规律，动手就写，这些都是我在今后做题过程中加以注意的。



   选择题错了两道，都是因为不仔细审题造成的，所以马虎这个缺点我一定要改正，选择题上还有不会做就蒙题的问题，不会做的题平常不问，都自己编的做，所以考场上也不用心，经常蒙题，这是极不负责任的做法，我一定要从小树立起一种战胜困难的毅力和责任心，这样才能知难而上，取得好的成绩。

   从以上我对数学卷子的分析情况来说，至关重要的不足和失误有两点，就是粗枝大叶和不认真做作业。如果平时好好做作业，再细心些，那么也就不会出那么多差错，所以对以上分析出的问题我要下决心进行改正。

   “知过能改，善莫大焉。”知错能改，才是上进的开始，过去我可能不算是一个听话的好孩子，算不上是一个品学兼优的好学生，但我会改，我会改变自己懦弱、躲避不良习性和不负责任的态度，成为一个知过即改，敢于硬碰硬，勇于上进的好学生。

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