1000以内数的认识教学反思

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1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习，也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫，因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。

 首先，我以奥运会、体育馆引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共能坐多少个人？大家猜过都发现这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的认识。我自己发现数，学习数奠定了扎实的基础，促进学生把新知识纳入原有的认知结构。同时从民族自豪感上激励学生，渗透德育。

接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数千以内的数。我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。

  接下来让学生进行一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，来自行挖掘数，寻找数，体验数的规律，这样的设计，比老师直观的教授，学生要乐于接受的多。同时为数的读写做了铺垫。采用多种方法让学生数数，学生自己数数，同桌两个人一个接一个的说，四人小组说，一竖列小组说，全班一个接一个的说，通过多种方法让学生多数数。

  数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己觉得不错，通过一些物品比如生活中的衣服、手机、玩具等，先自由猜价格，然后在给定范围，步步渗透，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原来数学如此有趣。

不足之处：

1、数数验证的活动设计的不够科学，有个别学生数数的能力有限，此过程比较费时。

2、课堂语言不够精炼

3、对学生不够放手，怕学生理解不了，老师讲的多，学生说的多，动手比较少。

4、本来这节课还设计的有读数、写数环节。由于时间有限，没有讲，对于教学内容分配不合理。

5、驾驭课堂能力有待加强。