读书心得 读《名师 高效课堂的引导艺术》有感

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在社会迅速 发展的今天，“高效”成为各行业追求的最终目标。在有限的时间内达到最优的经济效益，看起来是多么诱人的结果。为了和社会接轨，为未来提供更多的高素质人才，我们的教育事业也踏上了“高效课堂”的漫漫征程。“高效课堂”真的是可以一蹴而就的事情吗？我想不然。我们的教育对象是学生，换句话说，我们手里的“产品”不是流水线上设定好程序的物品，而是活生生的“人”——他们有思想、有主见、有情感。如何实现高效的课堂，需要我们教育者不断的思索、探究。

1、高效课堂不等于短效的成绩优秀。我认为高效课堂应该追求一种长远意义上的“高效”，不只是对于成绩的一种追逐。长远的“高效”则要求我们授学生以“渔”，而不是成箩筐的“鱼”。要做到这一点，我们只能慢慢来，毕竟学生能力的发展不是一朝一夕的事情。俗语说“慢工出细活”，我们要耐心地等待孩子们长大，而不能用堂堂清、日日清、月月清等几清政策来压榨、逼迫学生，剥夺他们慢慢体会思维成长的快乐的权利。

2、高效课堂要尊重学生的个性差异，也要遵循教师的个性差异，而不是整齐划一的规定如何“高效”。每个人的遗传因素和生活背景都是不同的，这就造成了人的个性差异。不同的学生知识水平、学习能力、思维能力存在差异，还有各自的性格特点，我们可以引导学生完善各种能力，减少差异，追求完美的人性，但是我们永远无法达到预定的目标——促成每个学生尽善尽美，所以我们要正视学生间的差异，遵循学生的认知规律，尽可能地促进每个学生的发展，使他们各有所得。不同的教师生活经历不同，性格差异也照样存在，教学方法不尽相同。有些教师生性幽默诙谐，课堂生动有趣，学生爱听、爱学，可以成就高效课堂；有些教师性格内敛，语言严谨，偏于严厉，课堂严肃有序，学生固然不算活跃，也可以实现高效课堂，积极影响学生的学习态度；有些教师感情丰富，善于煽情，有些教师思维理性，善于诱导。诸如此类的差异都可以实现课堂不同方面的高效，当然，我们可以将幽默、严谨、煽情、理性融为一炉，成就更高的教学艺术。只恐怕难度不小，所以还是要保存我们的个性，切不可简单模仿，否则恐怕会有“邯郸学步”之效，又或者成了寓言故事中的“四不象”。

3、高效课堂离不开教师主导和学生主体。学生是课堂真正的主人，教师起引导、点拨的作用。把课堂教给学生，可以充分发挥学生的主动性，通过小组合作完成预习、探究、讨论交流，可以培养学生的学习能力、合作能力、语言表达能力以及积极、自信的生活态度，是实现“高效课堂”的有力保证。教师的适时引导、点拨可以推动“高效课堂”的顺利实现。这就要求我们教师要不断修炼，才能更好地发挥主导作用，营造和谐、融洽的学习氛围，为学生各方面素质的提高做好服务工作。

我是“高效课堂”的后进生，自觉还有很多困惑与不成熟，故慢慢地走在“高效课堂”的路上。我想我会慢慢成长，一步步走向“高效课堂”，尽我所能地为教育大计贡献力量。