《教师的挑战》第六章读书心得

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本周《教师的挑战》这本书，我已经阅读到了第六章--学习的触发和援助。阅读过后，细细品味，我对学习有了深刻的理解。书中写到：学习是与物相遇、与他者相遇、与自己相遇的经验，通过与物对话、与他人对话、与自己对话，展开从已知世界到未知世界的旅程。通过与物对话、与他人对话、与自己对话，学习者重新建立了与对象世界、与他者与自己的关系，并重新建构了各自的意义。这种意义与关系的重构就是学习。
在阅读时，会有不同的理解，理解是否正确已经不是问题，每一个人关于意象所展开的讨论，包含了两种解释，儿童们以各自的意义来重构文章内容的方式令人叫绝。学习的展开首先将自己与对象的关系形成意象，每个人的意象互相影响从而形成概括性意义的过程。

例如，知道“苍耳”这一学名不是学习，通过“粘虫”、“抓抓将”、“苍耳”这三个名字，这种果实的称呼和意象更加多样而丰富，与儿童之间产生了全新关系的过程才应该称为学习。因此，仅仅知道名字，不是建立了关系，而只是了解了一个词语，通过相遇，通过多种对话，才是真正的与知识建立了关系。
事物引发了人们无限的想象力。用简易显微镜来实现与实物的相遇，这时不仅仅是体验文章的语言，而是真正学习和认识到了“种子的不可思议”。一般上课，特别是语文课，常常限定于教材文章和语言的认识，很少将实物带到教室中来。因此，教科书的内容就仅仅是教科书中的故事，学习知识语言方面的体验，与儿童生活的现实世界隔绝。但在这节课上，儿童通过与真实种子的相遇与对话真切感受到了种子的不可思议，实现了真正的学习，这正是生活语言的学习。
为此，我们作为语文教师，在带领孩子们阅读理解课文主要内容，感知语文文字的魅力的同时，还要紧密练习学生的实际生活，指导他们发表自己的看法，达到真正意义上的学习。