观看何捷《绘本教学：我爸爸》感悟

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终于得闲，可以追会儿视频了。早就得到的各种名家大咖的教学视频今天终于得以静心仔细看上一个了。海量的教学视频进入眼帘，犹如留守的孩子拥有各种玩具时哪个都想玩一玩的感觉一样，瞬间不知如何选择。

由于最近陪伴儿子读绘本。于是，被何捷老师的《绘本教学：我爸爸》所吸引。起初，知道这个绘本，是从一个抖音账号上看到的，一个小朋友朗读了这个绘本，天真无邪的童声，读出了这个绘本的灵魂。现在回想起来仍旧回荡着那种奶油般的丝滑感。给儿子听这个视频的时候，小小的他竟然也开心的笑了出来。所以这种熟悉感驱使我在那么多仰视已久的大咖中选择了何捷老师的这个视频。

上课之初，何捷老师强壮的身姿出现在一群可爱的孩子们中间，这种巨大的形象反差并没有显得那么的格格不入，一个四十多岁的男人竟像一个孩子王一样，带领一群二年级的孩子畅游在绘本的美妙乐趣之中，当然这离不开何捷老师深厚的教学技能。从他和孩子们的对话中可以看得出，他们之间是在平等的对话，他的心中时刻都在关注者着孩子的情感表达。这是老师退出舞台中心的最佳诠释，他在一步一步的引导学生去说，去表达爱。这正是我做欠缺的。

回顾自己近年来也参加过的公开课，在台上讲课，自己的失败之处就是在讲课过程中更多的是关注教学过程能否顺利进行，教学过程中能否出现闪光点，教学中重难点能否突破，总感觉自己就是在上假课。学生的学习并没有真正发生。学生没有从不会到会的过程。明明知道自己的问题，却不知道怎么去该，可能这就是需要不断摸索，不断研究吧。

上课开始大屏幕依次出现“星期天，在公园很开心。”“妈妈钻进冰箱里找东西。”“同桌很可爱，脸像大南瓜。”这三个句子，引导孩子发现问题，进行改正。最后得出说话要做到“全、对、好”。然后开始进入绘本学习。

绘本教学中，何捷老师引导学生跟着作者安东尼·布朗学说话。通过“我的爸爸会……”、“我的爸爸可以……”“我的爸爸敢……”这样的说话练习，让学生知道不同的表达方式可以让自己的语言更灵活多变。

当绘本中出现“我爸爸饭量很大，他能够吃的像马一样多。”这样的句子时，何老师引导孩子说一说爸爸的特点，并且把爱融入到句子中，把爸爸写的可爱一些。这样的引导很值得我学习，把爱融入到句子里，才能写出爱。当课堂出现“我爸爸像猪一样胖”“我爸爸像猪一样懒。”这样尴尬课堂生成时，何老师的处理方式也值得我学习。借助孩子说的话，引导孩子把爸爸写的更可爱一点，用鼓励的方式，帮助孩子用上胖乎乎、懒洋洋这样的词。让这些句子更可爱。这样的鼓励和改正，既让孩子知道表达的意义，也保护了孩子写作的兴趣。这样深厚的教育机智，这样准确有效的评价方式，值得我学习，慢慢修行。

讲到“我的爸爸是舞蹈家，也是歌唱家，还是足球健将。”时何老师引导学生一下说出爸爸的三个优点，用上“是……也是……还是……”训练学生说话。

课堂在一首“爸爸去哪儿”的歌曲结束。最后推荐了自己儿子创作的绘本。由于四十分钟的课堂限制，让我这个听课人有一些意犹未尽的感觉。当然这节课何老师在最后发言的时候提到这是首次尝试低段教学，也明确了能够进行低段教学的教师的宝贵之处。

最后何捷老师提出了小学写话的几个要义：

“低要求＋严要求”，低要求：小学写话没有美文的要求，只要求能够表达清楚意思。严要求：少用叠词，少用童言稚语，少用口语。提到“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”这句我们语文老师经常说的话时，何老师说这句话是讹传。因为写是思维的表达，和口语有很大的区别。从想出来到写出来这需要经过三个转化。

“重童趣＋轻教化”，重童趣：有趣就是有意义，让孩子写出来有趣就是有意义。只要让孩子表达出来，让他感觉很光荣，就是有意义。轻教化：常说文以载道。但是一到三学段我们是习作阶段，即学习写作。不需要深刻的表达出道理来。

“助想象＋教生活”，助想象:人和神最接近的就是想象，儿童的想象优于成年人，这种想象会随着成年人的教化变得越来越弱。孩子的想象力已经很强大了，不用过多指导。更重要的是引导学生体验和观察生活。

最后何老师提出的“教儿童爱生活，培养爱好，学会法布尔式的观察，引导孩子多元得感受生活，引导孩子书写生活。”这几点也是很重要的。

在学习的路上慢慢积累，潜心研究，才会越来越明朗。