《海底世界》听后感

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今天推门听三年级李老师的《海底世界》，课前，学生到讲台前背诵经典段落。有的孩子自信大胆，还有一个孩子背的也特别好，但声音小了点儿。但尽管如此，孩子们还是静静地听着。笔直的坐姿就是最好的证明，专注的眼神是最好的证明。

该上课了，老师首先回顾了上节课的内容：大地的珍藏，填空的珍藏，然后引入今天的奇妙的海底世界，接着出示图片，回顾西沙群岛的印象，和孩子们一起书写课题。

随机点号，对学生的读书进行检查的同时，也引导学生对同伴的读书进行评价。整个过程中，教室是安静的，学生是专注的。

学生开始默读课文，并思考：课文从哪些方面介绍了海底世界？很快学生就开始交流了，抓住了课文的结束语：风景优美 物产丰富。然后就开始学习课文的第一段。最后一个时间段，出示生字表，让学生用组词的方式交流自己认识了哪些字，最后对孩子们都没点到的生字，开始重点观察，整体观察结构---重点观察主笔——老师示范——自己练写，学生对生字的学习就这样在观察中、模仿、实践中习得。

一节课就这样结束了，我在回味这节课，这群孩子，这位老师。

这节课：如果老师让孩子们能再默读一遍课文，并画出每段的中心句，就会在无形中渗透每段围绕一句话写一个意思，全文围绕两个词进行构思。下节课的时候，再围绕这句话，读好每段话，练写围绕一句话写具体的段落。这篇课文典型的构段方式是可以作为学生习作的引子来大做文章。不仅完成了学生初读课文时对一篇文章的整体建构，而且为指向写作的阅读做好了切入，真正做到读写结合。

这群孩子：三一班的这群孩子，整节课给我的感觉就是特别的清爽、干净。不管是听讲、还是读书、还是回答问题、评价同伴，总感觉静静地、氛围特别好。

这位老师：我们的李老师，一节课都在学生群中，甚至更多的时候，她都在教室的最后面，认真聆听孩子们的声音，及时做出反馈，让学生学习的每个环节都落到实处。

海底世界有许多的声音，在今天的教室里，我们也听到了不同个性孩子发出的声音。