关于家园共育的论文：浅谈家园共育纠正“问题儿童”的策略

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关于家园共育的论文：浅谈家园共育纠正“问题儿童”的策略
　　内容摘要：幼儿教师花费在每一个孩子的时间与精力是不一样的，在班里的一些“问题幼儿”常常成为教师们头痛的对象。在这些孩子身上花费的时间与精力常常是其他孩子的几倍甚至更多。花在这些孩子身上的时间多了，其他的孩子获得关注就少了。这是大多数家长与教师不愿意看到的。并且这些“问题幼儿”也将为其他的幼儿带来不好的影响。而这些“问题幼儿”产生的主要原因来自于他们的家庭。不良的家庭教育方式是常常会造就幼儿品德或行为上表现的过度、不足、不恰当。往往幼儿教师知道如何处理但是由于教育对象的数量，时常显得力不从心。“解铃还需系铃人”我们需要从问题的根源出发，联系起我们的家长“盟友”帮助我们的“问题幼儿”来解决问题。从而走向更为光明的人生。
　　关键词：问题儿童、中班幼儿、不良行为、解决策略
　　正文：幼儿园几乎每一个班级，都会有那么一两个让我们教师特别头痛的孩子。这些“问题孩子”总是能够用各种方式引起老师的“关注”，经常会与其他人发生一些矛盾与冲突。有的问题幼儿有的在班级里乱跑，有的与其他小朋友打架，有的用脏话骂老师和小朋友，有的不听老师的话到处顽皮搞破坏，有的沉默却又固执犯了错误不开口承认不与老师沟通。还有的......等等。老师不厌其烦的教育他们，为的就是不让这些幼儿在“问题幼儿”的泥潭里越陷越深。但是单方面的教育取得成效往往不尽如人意。因此将如何幼儿教师们如何纠正“问题幼儿”的策略运用起来，如何在家园共育的大环境下使这些策略发挥出最大成效就成为问题的关键。
　　（一）学前问题儿童产生的原因
　　1、家庭因素
　　“问题幼儿”产生种种不良行为的主要原因来自与孩子的家庭，现在的有些家长忙于工作，忽视了孩子的教育工作，只知道养却不知道应该如何教育。缺乏正确的教养方式方法很可能会让孩子出现不良的行为习惯与不良思想。还有一些学前问题儿童是一些自身存在的问题家长直接造就的。有的家长在家庭中对于孩子一味的溺爱、放纵那么就会养成孩子任性专横的不良性格。有的家长对于孩子一味的批评指责，进行简单粗暴严厉的教育方式那么孩子就会养成胆小冷漠的性格。有的家庭父母的教育意见统一，两种相背的教育方式传递的教育效果不好而且存在矛盾性。
　　另外现代家庭来说独生子女占多数，在家中总是能受到来自家长的关注，这一点在尤其是由隔代亲人看护的孩子更是如此。老人们对孩子的往往是一种溺爱的状态，在这种教养方式下的孩子往往自理能力欠缺，这种小孩子心性的做法会使孩子偏食、挑食情况严重，作息时间相当混乱，形成了任性、专横的性格等。养成了许多的不良习惯与性格。在幼儿园中没有了在家庭中的迁就。这时“问题幼儿”的行为与性格就会为孩子带来种种矛盾。
　　2.  幼儿自身因素
　　中班的幼儿社会性发展刚刚起步，辨别是非美丑的能力发展的还不是特别的完善，对于身边的一些人与事的认知不够清晰。很容易做出一些错误的决定与判断。并且这个阶段的大多幼儿生性活泼，喜欢模仿。在这样的一个对于身边环境与人事认识不够的情况下。很容易习得成人的一些不良的行为习惯，长此以往幼儿也就成为了一名“问题幼儿”。

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　　（二）“问题儿童”的纠正方式与策略
　　1.帮助孩子建立规则意识
　　“问题幼儿”很大的一部分都是因为家长们的教育方式不当造成的，因此我们要做的第一件事情就是，纠正一些不良的教育方式，帮助我们的幼儿重新建立他们的规则意识。在家庭中，这些“问题幼儿”缺乏管教。父母对于幼儿的无理要求采取顺从退让的处理态度。这在为幼儿树立规则意识的工作中是绝对不可行的。对于规则的建立工作，无论是在家庭中还是在幼儿园都大同小异。第一步就是需要召集所有主要的“成员”共同的制定家庭、班级的规则。接着制定相应的奖惩措施。接下来实施阶段，时刻记录观察“成员”的行动。对于幼儿们好的行为进行奖励，对于规则上不允许的行为也需要进行惩罚。并为“成员”们讲解这样做的原因。最后一步是安抚被惩罚的幼儿。这些规则适应参与制定规则的任何人，无论是教师、家长、幼儿。只有这样才能让我们的小“成员”们认同这些规则。这些规则的制定应当全面，这将成为这些孩子的未来成长的标杆。关于有关“问题儿童”的纠正方式与策略，幼儿园可以开展一些小型的经验交流会。幼儿教师也可以在与家长的实时交流中为我们的家长“盟友”指点迷津。
　　2.建立沟通 倾听孩子话语
　　教师和家长们在与这些“问题幼儿”进行相处的过程中，交流往往会成为最大的问题。“问题幼儿”因为自身的一些不良的行为与性格往往会与其他人发生矛盾。在处理孩子有不良行为的情况中，不能因为这些学前问题儿童经常犯错误就不能保持住良好的情绪，在对于孩子的教育中失去理性对孩子大声呵斥，当然也不能失去威信，需要既让孩子认识到自己行为的错误又要保护孩子。教师与家长在向孩子传达信息与指示时要有正确的情绪、不必多次重复、简单、明确。这些简单的沟通技巧往往可以使我们与“问题幼儿”之间的矛盾迎刃而解。
　　3.注重不良思想转变
　　中班的幼儿的辨别是非的能力较差，很多幼儿往往不知道自己犯了错误。因此对于中班幼儿，首先应当注重不良思想的转变。其次才是对于孩子不良行为的纠正。对于那些犯了错误还没有认识到自己错误的孩子，老师需要帮助他理解自己所做出的行为，需要让孩子对于自己的不良行为感到羞愧不安，进而认识到为什么不能这么做，最后是引导他去了解怎么做才是对的。中班幼儿的年龄特点为：很容易情绪化、情绪波动大、自我控制能力差。有很多时候孩子做完事情后就知道自己做错了，就是有时候不能控制好自己。这就需要我们的家长与老师对于对的行为不断给予正强化错的行为负强化。
　　4.家园共育合力纠正
　　“问题幼儿”的纠正问题，最为关键的一点就是需要我们的教师与家长共同去寻找问题的根源。问题幼儿的出现很多一部分来自于不良的家庭环境，“解铃还需系铃人。”寻找孩子产生这些不良思想或是行为产生的原因，消除掉出现在家庭中的不良现象对于孩子的影响。家长与教师以身作则，为幼儿建立更为健康向上的成长环境。家庭与幼儿园保持一致的教育方向，形成更为巨大的教育合力。
　　结语:每个孩子都应该拥有更广阔向上的未来，俗话说：“五岁成习，六十岁亦然” 。这句话丝毫没有夸张，在这样的关键时期，我们的教师与家长应当为我们孩子的未来负起责任。共同为孩子的未来努力，让“问题幼儿” 成为过去。
　　参考文献:
　　【1】徐艳朋， 《学前儿童问题行为的成因与教育对策》，论文刊物
　　【2】冯晓霞，《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社