这是一个研究共同体——读《走向教育家》有感

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在这个微信群里有21位“聊天者”。

但这个群里的人不怎么爱聊天，都是读书讲课的事情。除此之外，就是一片谦虚的“向你学习”之类的点赞和评论。

与其说这是一个教师群，倒不如说是一个志愿者组织。这个组织不发工资，没有荣誉，只有——送课下乡、读书交流、培训学习和课题研究。

因为纯粹，所以这是一个真诚、善良，有着教育情怀的教师群体。

的确如此，在这个团队里，我收获了来自学习的快乐和幸福，收获了来自读书写作的宁静和自由，收获到了来自朋友真挚的情谊，收获到了一群人给予帮助下的个人的成长。

所以，当群里的一位老师在今日早上发了一张多了一个“正”字的《走向教育家》的封面时，我笑出了声来。这就是我们现在成长的姿态，虽然时间苍老了我们的容颜，但我们的使命和追求正是青春年华。这就是我们，一群可爱率真的老师。

这是一群人专业发展的平台，实属难得。能彼此遇见，能彼此帮助，能在每一次活动中出色完成自己的任务，我想，这就是“专业取向”。

在《走向教育家》一书中，我看到这样一段话：专业取向的校长、教师培养主要涉及以下几个核心内容：第一，激发学习者专业探索兴趣，帮助他们建立专业自主、促进自我反思行为为宗旨；第二，通过建立专业研究的行动章程和要求，来确立共同认可的愿景或目标，形成平等互利的研究共同体，并据此开展专业活动；第三，通过一系列引导性、诊断性、激励性的措施，让学习者体验到职业的乐趣与专业的进步，从而产生更大的行为动机；第四，建立一个合作、探究、反思的群体文化，不断完善学习者的实践行为，促进他们的专业发展。

这段话，就是“郑州市娄娟小学语文工作室”的真实写照：这里，诞生了一位又一位校长；这里，诞生了一位又一位名师；这里，诞生了一群为教育而不断实践探索的一线优秀教师……

这里，讲完一节课要写反思，听完一节课也要写反思。反思发送到微信群里，大家可以相互学习，这是一种“分享智慧”的平等互利，更是一种相互陪伴的期待与感动。讲课的老师精心准备，评课的老师精心点评。课堂是真实的，评价也是真实的。

看到这本书的最后一章内容，我才发现自己的骄傲与欣喜，——我是这个群体中的一员，我和这一群敬爱的老师们正朝着那个未来可期的方向前行。因为我们在“郑州市娄娟小学语文工作室”，可以调侃着说一句：是的，我们正走向教育家。