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标题: 在磨课中进步 ——《我最好的老师》教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2019-5-20 19:08
标题: 在磨课中进步 ——《我最好的老师》教学反思
青蓝工程汇报课迟早是要来的，这不，五一过后就立即开了重要会议，布置汇报课问题。我们六年级还有一个单元没有讲完。我没有讲那些美丽的精读课，我想试讲一节不同口味的略读课。这也是一种大胆地尝试。

我抓阄是周二上午第二节上。为了上好汇报课。假期间我就熟读课文五遍，查资料，解释自己的疑问。写教案，制课件。周一上午，我在六二年班、六一班进行了磨课。进步了不少。加上教研组长、孔校长的告知，今天还有教研室的老师来听课。自然更加谨慎。我想不到在本校还遇上了高规格的大课。说实话，平时上略读课，我认为引导学生解决阅读提示中的问题就行，从不拔高去讲。这次，我还是考虑到了方方面面。比如，引导学生去感悟作者的写作方法，并将写作方法运用于自己的习作实践中。本着自己对略读课文教学的理解，我认真总结经验教训，不断修正教案。我执教的是《我最好的老师》这篇课文，文章语言朴实，但内涵深刻。这堂课下来，觉得有成功也有缺憾。

这节课做得较好的地方有这样几点：

一、抓住了“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”“不要迷信书本，也不要迷信权威”这两句话。理解怀特森先生教法的独特，接着问为什么这样做，学生自学、讨论、交流。目的是理解老师的良苦用心啊！接着品读道理，我设计了排比句。在生活中，我们（）；在语文、数学等学科的学习中，我们（）；在将来的工作中，我们（）。学生读一遍，告诉自己；在读一遍告诉老师，再度一遍，告诉在场的所有的人。为了加深印象，让学生结合自己的阅历谈感受。实现写作目标时，我让学生进行小练笔，50字左右，题目是《假如我是怀特森先生的学生》。在学习中，读找体会重点词句，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。
二、自主、探究学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。
《语文新课程标准》所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。

但是值得我改善的地方还更多。

1、课堂上的评价语言贫乏单一。在学生谈自己的感受时我经常在重复学生的回答，而没有及时对学生说的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。

2、指导朗读形式单一，学生读得不够充分，主要是因为教师引导不到位。

3、没有做到关注每一个学生。课堂上只是留意举手的学生而忽视了班里的“弱势群体”，没有有更多的孩子体验成功的快乐。

总之，这节课我在课堂上和学生的学习还算顺利。教学目标基本上是完成了。但是，更多的细节方面我还要注意。

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