小学语文老师读书心得 读《于永正：我怎样教语文》有感

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说来惭愧，于老师的这本书我反反复复用了很长时间才断断续续地看完，这本书里有于老几十年的人生积淀和教学经验，厚重非常，要参透里面的道理，我还有很远的路要走。

清楚的记得在与何校长交流的时候，自己绞尽脑汁地说着从书中看到的内容，但何校长打断了我，他问我的那句话直扣心灵：“你刚才说的都是书上说，于永正说，我希望有一天你能告诉我你怎么说。”我当时哑口无言。回来后反复追问自己：现阶段的我到底能说什么？苦苦思索，抽丝剥茧，才发现自己嘴上说着别人怎么说，正是因为自己腹内空空，无话可说。现在的我能给出的答案就是：别人的理论经验能让我少走弯路，但万万不能少了自己的实践。我愿意站在巨人的肩膀上眺望远方，经过时间的磨砺，不负光阴。

语文教育，应该为学生留下什么。书里的这一句话我觉得值得每一位语文老师铭记——只有明白了这一点，才能在教育的汪洋里扬帆远航，不偏方向。语文教育应该为学生留下什么呢？我们也曾经历过学生时代，不如也跟着于老师一起回想一下，我们的语文老师给我们留下了什么。

l 留下了语言——认识了近4000个生字，积累了较为丰富的语言材料——词汇。

l 留下了较好的语感，使学生能不假思索地缀字成文。

l 留下了认识和情感。

l 留下了初步的书写能力、阅读能力（包括朗读能力）和表达能力。

l 留下了兴趣和习惯。

这就是大浪淘沙后，我们留下的实实在在的东西。教给孩子们的课文内容他终有一天会忘掉绝大部分，可能连课文题目都不记得，但是我们得为孩子留下更多值得留下的素养。

到底要怎么教呢？教学有三个境界：教过了，教对了，教会了。教会了，才是我们的终极目的。所以小学语文教学要实实在在地教，扎扎实实地教。教语文，其实很简单，无非就是让学生多读多写，要求学生字要会写，书要会读，精彩诗文要会背，词语要会运用，作文要会写。如果老师喜欢写字、喜欢读书、能写点文章，那么教语文就更不难了。

（一）写字育人

语文教学应当重视学生的识字与写字能力。识字与写字是小学生学习语文的基础，打好这个基础，对于培养学生的语文素养至关重要。于老师抓住这个基础，扎扎实实地教小学生识字和写字。当然，要想学生把字写好，教师必须自己练字，给学生做好正确的示范，同时再进行细致的写字指导，效果会更好。写好字是对学生的要求，也是对教师的要求。写字就是育人，学写字就是学做人，可以修身养性，可以改变一个人的内心状态。这更加坚定了我带领孩子们练字的决心，教学中，我要时刻以于老师为榜样，注重加强对学生书写的指导和要求，相信经过我们的共同努力，孩子们的书写一定会越来越好。

（二）大量读写，读写结合。

带着孩子“熏锅屋”，耳濡目染，终有所得。课堂上带着孩子多种形式的读课文，练写。鼓励孩子天天读书，读大量的课外书，与书籍交朋友，养成不动笔墨不读书的好习惯。于永正老师写到，“他觉得读书是一件非常愉悦的事，有书必读，就像牛一样，是草就吃。” “只要我们让学生‘少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书’，只要抓住‘读写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。”所以，从本学期开始，响应学校的号召，为孩子推荐课外阅读书目，增加孩子们的课外阅读量，并且在语文课上更加注重语言文字的训练，让学生学会阅读的方法和基本技能，通过阅读不断积，并会经常仿照课文句段的写法进行仿写句子练习。语文的能力就是从大量的读写实践中形成的，不是教出来的。靠读书长大的孩子，生命有根！有根的孩子才有可持续发展的后劲，更不怕考试。

（三）五重教学法

五重教学法中的重情趣给我的感触较深。从中我真正感受到了教学中的“情”，感受到了对待较差的学生应当持怎样的态度。情是什么？是情感。它包括两个方面意思：一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。“没有爱，就没有教育”，关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。看到于老师这段言论，让我很自然地联想到了曾经听到的一句话：优秀和听话的孩子天然可爱，去爱他们，不能算爱，只有当孩子不值得爱了，还能去爱，才算真爱，只有当孩子不值得尊重了，还能去尊重，才能算真尊重。这些话我自己感触很深，一直铭记至今。每个班里肯定都有天然优秀的学生，也有调皮捣蛋令人头疼的学生，或许学着用一样的平常心去对待每一个孩子才是彼此相处最好的方法。我们应该克服头脑中的偏见，认识到学习有困难的学生更需要老师的理解和同情，用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望、灰心甚至愤怒，要尊重学生的个性，尊重差异，看到学生身上的闪光点，赞美它，发扬它。教师除了要树立正确的学生观和人才观，还要“蹲下来看学生”，以孩子的标准衡量孩子，老师和学生相似了，就有了共同的想法、共同的看法、共同的理解、共同的语言了。蹲下来，才能不但容忍，而且理解孩子的淘气、好动、好玩，才能体会出“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”的道理。没有理解和宽容，也谈不上爱学生。特别是当面对刚刚升入小学什么都不明白，规则意识还很模糊的一年级小朋友，与他们相处更需要多一份宽容和理解。      

（四）微笑教学

微笑教学是教学的最佳境界。面对学生的犯错，拉下脸，提高嗓门，以批评为主，往往造成学生耷拉着脑袋不愿意听，沟通之门早已关闭，老师说的话入不了心，再多的言语也是徒然。调皮捣蛋的孩子就像调味剂，让生活不仅是中正平和，也充满酸甜苦辣。对待这种时刻发生的情况何不报以一笑呢？教师的微笑有丰富的内涵蕴藏其中：要有宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想。课堂上要学习于老师努力保持欢愉的心境，用微笑和诙谐去化解班级里令人不快的事。须知，惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。用微笑解决问题，给师生间架起一座情感交流的桥梁，在愉悦的土壤中开出美丽的花朵。

（五）备好课

工欲善其事必先利其器。作为一名老师，备好课是我们上好课的关键。于老师在备课时有四点是从来都不马虎的：

1.把生字写规范，掌握它的笔顺，把板书的字练好，力争成为学生的字帖。

2.所有新词都要查字典，虽然有的不一定讲。

3.凡要求造句的词，一定弄明白它有几个义项，知道它的使用范围，并造出几个不同类型的句子。

4.如果有读写结合点，于老师一定会先写下水文。

像于老师这样的语文大家都这样一丝不苟地对待自己的教学，我们又有什么理由不认真、不努力呢？备课的态度就是对待语文教学的态度！要给学生一杯水，老师得有一桶水。今后，我将会以于老师为榜样，踏踏实实、一丝不苟地备课、教学、反思，使自己不断进步、提高。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我相信践行的过程比结果更重要，在付出的过程中总能收获到意想不到的惊喜，你会发现最美好的风景永远都在路上，而不是终点。收获与学生一起成长的美好，比收获单一的“成绩”更重要。我们应当有这样的一份态度，才能对生活从容以对，人生留痕。