同分母分数加减法教学反思

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本节课其实能够跟学生的生活有很紧密的联系，在生活中我们经常强调平均分，在学习分数的的时候学生也学习的很扎实，单位“1”也可以很快的找出来，这是学生理解分数加减法算理的前提。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。教学同分母分数加减法的计算，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供动手操作、自主探索、合作探究计算方法的机会，同时也培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。在教学时，我注意抓住知识的联系，促进学习迁移。整堂课准备比较充分，较好地达成目标。

导入用的是学生熟悉的长方形A4纸，将这些纸张平均分成不同的分数，不同的份数涂成彩色。例如将纸张平均分成4份，表示其中的1份，就是四分之一，那我现在再涂一份，这一份也是四分之一，现在总共涂的就是四分之二，有学生会说二分之一，直观就是四分之二，但是在学过约分以后就强调能约分的一定要约成最简分数，那些回答二分之一的学生，就是平时做作业也能够时刻记得约分成最简分数的学生，说明他们已经能够将约分变成一个自动化的过程，而不用老师或者身边的同伴提醒。再出示一个分成不同份数的纸张，学生同样能够快速计算出来，并且在思考过后进行约分。根据这两个例子让学生自己总结同分母分数的加法计算方法，中等程度的学生能够总结出来，同分母的分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。 再接着我再进行总结：分数加减法的计算方法与整数小数加减法的计算方法相同，就是相同分数单位的分数才能相加减。同时强调：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。中等程度的学生做了示范，再让差的学生说一说，说完再给个练习题练一练，加深对算法的理解。

计算减法时也同同样的方法，学生说学生总结算法，然后再让他们把加减法结合到一起总结算法整个过程学生说小组内互相说，加大组间交流机会。减法有个特殊的，被减数是整数的时候怎么计算，本来我想着学生可能不是那么容易理解，没想到有学生脱口而出1减去四分之一是四分之三，正好顺势让他来说一说算法，说的简洁明了，容易理解，这个我认为是难点的知识点让学生自己给解决了。

课后有两个计算题，直接计算的结果正确，但是有一半的学生不记得约分，需要提醒。第一题的看图列式中的减法算式有三分之一的学生列成了加法，说明学生解图的能力不够，在这个方面需要加深练习。

通过教学，我感到看似简单的内容，也要进行深入挖掘，使得教学变得深刻。以后我应该努力学会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西教得有厚度。