《轴对称图形》教学反思

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轴对称是生活中常见的一种现象，是数学中的基本变换，也是空间与图形领域中的重要内容。本节课继轴对称定义、性质之后，主要是培养学生动手、动脑，探究问题、发现问题、解决问题的能力，拓展学生的空间想象能力。

我的教学设计的第一环节是先让学生观察给出的轴对称图形介绍对称点的定义，让学生自己找出其他对称点，学生自己描述。在这个过程中学生回答的比较完整说的也很好。之后引导学生合作探究它的特点，小组代表上前汇报发现的结论。在教学这个环节的过程中，绝大部分学生能够得出结论，但对结论的理解却并不深刻。问题的根本原因可能是学生理解的并不深入，还有待探究。

第二个教学环节是利用轴对称图形的特点补全轴对称图形的另一半。在此之前让学生通过找出谁是你的对称点的游戏进行练习，效果比较好，也暴露出一些问题:部分学生找错对称点，原因是到对称轴的距离不相等，没有把握准确这个特点。教室里有三个大组，每个大组一排有8人，对称轴是中间一组的中线，为了方便学生看出来特意找出几名学生充当对称轴，部分学生把和自己的不同组但同一位置的学生当做自己的对称点，没有理解到沿着对称轴对折对称点会完全重合这个定义。补全图形时我让学生自己探究方法，提示学生思考怎么样画的又快又好？完成后在小组里说一说方法。这个过程中小组讨论还是非常热烈的，找一名学生上前汇报总结出画的方法，简记为一找二定三连线。在这个教学过程中学生会出现两个问题:1.把第一个步骤当成确定对称点，追问学生是怎样确定的？引导学生思考先找到已知的对称点。2.会根据每条线段的倾斜程度自己看着画，出错率往往比较高，在反思过程中想到能否可以用有没有更简便的方法来画引导学生。

反思整节课，我的问题主要在于:
1.虽然尽量让学生自主学习，但有时候还会不由自主的自己讲出来，这个问题比较严重，还有待改进。
2.遇到学生不理解的问题怎么去处理，是否重复记忆？
3.引导学生回答的问题还是不够明确，要有更强的针对性。
4.如何培养学生大胆回答问题和回答问题的积极性？班级里的学生小组讨论氛围很好，但举手回答问题的人数明显比较少。原因可能有:有老师在怕回答错、对自己的答案不确定等等。要改变自己的课堂语言，多鼓励少批评，以免打击学生的积极性。