五年级《Whose dog is it？》课后总结

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五年级第五单元围绕话题“Whose dog is it?”引出两组情境对话、一篇小阅读和一个趣味故事，功能是运用句型询问并表达物品的所属关系，并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。   
本节课的教学目标是：1.能够正确听、说、朗读“Where is Fido now? He's in the kitchen.Is he drinking water?”等用现在进行时进行询问及表达的交际用语。2.能够正确听、说、认读单词：drinking,eating,kitchen等。3。能够听懂、会说、会表演Let's talk的内容，并把本课所学语言运用在真实的情境中交流。
本节课刚开始，我用一首歌曲“Animals,animals are everywhere”导入新课，让孩子们通过欣赏歌曲，复习所学过的词汇：jumping,sleeping.接着，自然引导学生导入：Fido is a dog. What is it dong?Now let's see let's try.通过听听力，找到答案。个别学生在复习房间的名称时，把厨房kithen与鸡肉 chicken弄混，通过我的夸张手势，孩子明白了两者的区别。 在Let's talk讲述中，我创设情境，引导孩子们：Sam and Chen Jie are sitting on the sofa.What are they talking?孩子们在整体感知课文的过程中，得出答案。我通过动作和图片使学生明白其汉语意思，并通过造句子来使学生巩固。
本节课的重点在于现在进行时的一般疑问句的问答，通过PPT上的图片，请学生来进行问答句的操练。在小组表演对话环节，我发现：孩子们能够正确读懂对话时，表演能力很丰富，有点学生扮演小狗Fido,演得惟妙惟肖，有的学生则说得比较流畅。最后，我请学生们来进行对话的创编，学生们表现得很好。
这节课有很多值得深思的地方，如：1.五年级学生的英语两级分化比较严重，有些学困生自己不会，在课堂上捣乱秩序，而学习优秀的学生则“吃不饱”，如何高效地“培优补差”是个值得深思的问题。2.在小组对话中，小组合作如何更好地开展？有的学困生因为怕影响小组加分，直接被排除在外，小组合作形同虚设。在教学的路上，我要多进行反思，多多改进自己的教学质量。