《24时计时法》的教学反思

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本节课重难点是让学生会用24时计时法表示一天中某个时刻，问题是学生不易很好地区分12时记时法与24时记时法在同一时刻上的对应，以及两者之间的相互转化，成为两种记时法的障碍。因此，我在上这节课时：

一、 以学生生活经验为切入点。利用课本82页的主题图，让同桌说一说每幅图中小红在什么时间，在干什么事情？初步感知12时记时法的表示方法。

二、 利用动手操作，让学生充分感知时针转两圈。在学生了解了一天什么时候开始什么时候结束后，取出钟表，来看看我们的一天是怎么度过的。半夜12时又叫0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已进入了甜蜜的梦乡，凌晨的1时、2时、3时、4时、5时都在睡梦中。(时针继续移动)天渐渐的亮了，早上6时我们该起床了，早上7时吃早餐，上午8时在上课，9:30分做眼保健操，11:30放学。……就这样演示拨钟表，不仅让学生了解24个小时(一天)的过程，而且让学生更深的理解了什么是12时计时法。时针走一圈是12小时，走2圈是24小时。，进一步认识24时计时法，通过观察、小组交流、讨论的方式，让学生感知24时计时法，在交通、邮局、商店等行业的广泛应用。如引领学生学会看公交站牌上的收发车时刻、超市门上的营业时间，火车票上的发车时间，.....并把创造的权利还给学生。

三、 用巧妙的的方法突破难点

多媒体动态展示：红色、蓝色表示时针在钟面转动的2圈，是时针经过的一天，将其展开，形成“时间尺”，借助“时间尺”提醒学生两种记时法的相互对应，上下两行数的关系，使学生发现12时记时法与24时记时法转化的方法，巧妙地突破了难点。这样做有利于学生整理探索过程，提升思维。最后，回到情境图，把小红一天的作息时刻用24时计时法表示出来，突破12时计时法法和24时记时法的相互转化的练习，巩固新知，练习回归学生的生活实际。

三、合理利用生活经验

本节课，善于利用学生的生活经验，搭建起数学与生活的联系，让学生感受到数学来源于生活，并用数学解释生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣，增强学生对新知的理解与记忆，使学生在潜移默化中接受数学，感知数学，将生活和数学融为一体。