小学老师眼中的幼小衔接

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一、幼儿园和小学的区别

		幼儿教育	学校教育
学 习	学习环境	宽松活泼	严谨规范
	学习内容	以动手动脑的游戏为主	学习基本知识和基本技能（听说读写）
	学习形式	培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试。	系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。
生 活	教育不同	老师像妈妈一样照顾生活起居保教一体	老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。
	时间不同	小班10分钟--大班20分钟	40-45分钟课堂以听课为主
	行为规范 不同	较自由，鼓励孩子自由发展	较规范，学校规章严格，强调纪律性，服从统一管理。
	交往不同	多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。	课间、课外由学生自由支配和小朋友交往的独立性强。

从幼儿园进入小学，只相隔两个月的时间，在年龄上也只相差几个月，但在个人素质、学习内容、教育方式、日常生活等方面都形成了一定的差别，以致孩子在学习道路上突然出现一个"陡坡"。

二、一年级经常出现的问题

上课坐不住，随便下位；书写困难（不会执笔）；写作业拖沓，速度慢；不会记作业；不会做"值日"；不知考试是何物；丢三落四；上课期间频繁如厕，喝水；上课下课傻傻分不清，等等。

家长挫败感有哪些：被老师请谈话；孩子留下来；周周评比没有花……
    很多家长，过了一周的兴奋期，孩子各种不适应，再出现被老师请谈话这种情况，情绪就崩溃了。其实老师跟家长谈话，是重视孩子的表现，要抓住机会跟老师交流。

三、幼小衔接的心理准备

其实该衔接的是家长的心理。用愉快的语调谈论上学的事情，激发孩子上学的兴趣，建立孩子上学的自信心。告诉孩子：祝贺你，你长大了，小学是一个学习本领的地方！每天要学各种本领，数学语文科学体育，等等等等......

要让自己和孩子都慢下来，“人生是一场马拉松，不是短跑”，人只要愿意学习，抱有学习的热情，有终生学习的意识，并具备学习的能力，他在任何一个时候起跑都不晚。

四、需要重点培养的六个好习惯

1.倾听习惯

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（座位图）

小学课堂40分钟的上课时间，老师教授的内容完全相同，为什么最后反馈却参差不齐？这取决于孩子们在课堂上的倾听习惯，有的孩子在大部分时间认真倾听，而有的只能坚持几分钟。

孩子的倾听习惯我们可以在生活中进行培养：

爸爸妈妈利用闲暇时间和孩子玩一些听力游戏，例如：复述数字，家长先报简单的数字，让孩子复述，在不断增加一位数，以此类推。孩子在游戏的过程中一定是集中注意的在进行聆听。

晚上给孩子讲故事，讲完以后请孩子说一说故事大致内容。

在孩子和我们交流的时候，将语速放慢，让孩子能够听清楚，让他来复述你刚才的话。在孩子没有养成良好时倾听习惯时，要及时的指出和提醒，孩子的倾听习惯会在不知不觉中形成。

2.阅读习惯

有的孩子喜欢读书，容易养成阅读习惯，良好的阅读习惯会在不知不觉中培养孩子的听力、理解力和注意力。

如果孩子不喜欢读书怎么办？

孩子不喜欢阅读的原因多半是不喜欢看见书上密密麻麻的汉字，爸爸妈妈们可以选择适合孩子的图书，字体大一些，是孩子喜欢的故事，不要强迫他接受大人的选择。

我们也可以利用亲子阅读时间陪孩子一起读书，有了阅读的氛围，孩子才有阅读的动力。进行亲子阅读，让孩子在图文并茂享受阅读，理解图画与文字的关系，养成阅读的好习惯，增加他们对于故事的理解能力，上小学后轻松应对语文阅读。

3.书写习惯

孩子在学前阶段由于身体发展特点的限制，小肌肉不够灵活，让他们像成人一样拿着笔在田字格里写字，是一件非常困难的事，但是爸爸妈妈们可以选择另外一些方式来帮助孩子锻炼自己的手部小肌肉。

比如，在家里让孩子用纸笔涂画，写一些简单的数字，慢慢的孩子在书写中就会出现一些像字的符号，在大人眼中的“随意涂画”会让孩子的小肌肉也越来越灵活。

书写时请爸爸妈妈们培养孩子的专注，在书写进行时要求孩子不随意吃零食、玩玩具、上厕所，有一个安静的环境。书写最好有专门的桌子，不要在床上进行。

孩子拿笔写是他开始书写的第一步，正确的用笔方法，端正的姿势，对于入门的孩子来说很重要，我们争取在一开始就给孩子养成正确的书写习惯。爸爸妈妈们切记不要因为孩子写字难看或者写字慢而数落他们，并且拿别人家的孩子来比较。在孩子心里会认为自己比不过别人，因此自信心受到打击，不愿意动笔。积极引导，多鼓励，多表扬，树立孩子信心。

4.完成作业和学习任务习惯

升入小学将有一定的学习任务和家庭作业，很多孩子都没有任务意识，不知道什么是家庭作业。孩子不认识字，不能将学习任务记下来，他们回家后就忘记自己的家庭作业。我们可以利用符号或者图画帮助孩子进行形象记忆。和孩子一起做一些家庭学习任务让孩子用简单的符号或图画记忆下来，帮助孩子记忆学习任务，用他自己的方式记录学习任务，促进孩子自主能力发展。通过这种方法，孩子逐渐有了任务意识，上学后家长就不必再为孩子入学记不住学习任务和家庭作业而犯愁。

5.集中注意力做事情的习惯

无论做什么事情，专注是孩子必备能力之一。集中精力完成一件事情再去做另外一件事情。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，学习不够专心，注意力容易转移。

我们可以用“眼睛听”的游戏培养孩子集中注意力：

在安静之处，家长把手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。

只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子，孩子的注意力也得到发展。

6.独立自主的生活习惯

小学是生活习惯形成的关键时期，良好的生活习惯是孩子自理能力的体现。孩子进入小学，不是幼儿园里的小朋友，而是一名小学生，小学生的生活习惯是必备的基础能力。下面的基础能力你家孩子都掌握了吗？

A规律的生活作息时间。

B自己穿衣服、裤子，会自己系鞋带。

C能独立用餐，会使用筷子和调羹吃饭。

D会从饮水机接水喝。

E知道饭前便后要洗手，会正确的洗手方式,学会使用各式马桶,便后冲水等。

F能够整理自己的物品和玩具，用过的东西及时归位。

G知道身体不舒服要及时告诉爸爸妈妈，同时能够帮助爸爸妈妈做力所能及的事。

认识孩子的优点和缺点，及时改正孩子的不足，良好习惯的养成在于日积月累，不是一蹴而就。

让孩子保持探索的热情是最重要的。

有的家长担心孩子上小学之后什么也不会，所以突然开始要求孩子学习文化知识，要求孩子将以前从来没有做的事全部补回来，并且用小红花等奖励机制来刺激孩子去学习获得高分。
   结果使孩子将学习的兴趣转移到几朵小红花上，并没有开始真正的热爱学习。
   过分地使用奖励来促使孩子学习，会造成他们学习兴趣的转移。
   曾经有科学家做过实验，将一群猴子分成两组，分别给他们相同的玩具。一组猴子只要玩了玩具就有奖励食物，另外一组什么都不给。一个月后，奖励食物的猴子没有食物就不动玩具了，它们由于无聊而变得精神特别不好，而另一组没有获得过奖励的猴子，则一直保持着对玩具的极大兴趣，由此，这群猴子身体健康，精神饱满。
   这就如同小红花对孩子一样。
   将孩子的学习兴趣转移到外物上，不能使孩子对学习本身发生兴趣，也就很难真正享受学习的过程。
同样，惩罚也会使孩子对探索失去热情。刚开始字写得不好，是由于孩子的生理没有成熟到使他们的肌肉运作能达到成人所要求的标准，而成人往往容易忘记这些，要求孩子将作业写得合成人的意；以为孩子写不好，只要对他们严厉一点，他们就害怕了，就会拼命地写好。
   由于对写字的过分要求，孩子感受到过分艰难，于是开始害怕学习，再加上成人的惩罚，使孩子只为不受惩罚而去学习，这样会使他们不能从学习中获得乐趣，他们也就不会主动探索学习内容。所以 ，惩罚也会破坏孩子的学习热情。
  在进行学前准备时，不可以抓了“芝麻”丢了“西瓜”。“西瓜”是对学习的热爱、探索的热情，“芝麻”是作业的整齐，字的好看。

从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。幼儿园教育本身就有为入小学做准备的功能，小学也有创造积极氛围、改进课程与教学，帮助学生适应小学生活的责任。因此，只要幼儿园老师积极鼓励，小学老师笑脸相迎，家长真心陪伴，就能顺利地实现幼小衔接。

但是现今，幼儿衔接成了一个社会热点问题，很多家长在焦虑，不少幼儿园老师有困惑，很多幼儿的生活被扭曲。究其原因，是一些教师、家长对幼小衔接的认识有偏差，过于强调甚至夸大了幼儿园和小学的不同和差异，对幼儿有过高的期待，过于强调了知识准备。少数小学的变相入学考试、部分家长对幼儿学习的错误认识、有些幼儿园的“小学化”教育以及一些社会机构的不正确引导，使幼小衔接工作人为的复杂化、神秘化了，幼儿入小学似乎成了一道难以逾越的关口。因此，一些幼儿园的幼小衔接变质了，变成了知识灌输和超前训练；一些家长用小学和小学老师恐吓孩子，社会机构以提前学习、强化训练为内容的入学准备培训大行其道，甚至一些地方部分大班幼儿春季学期处于“请假”的状态中，拼音、写字及小学数学成了一些幼儿学习的主要内容，家长耗费了大量的经费，幼儿被迫在不同的幼小衔接班之间赶场，其实，这一切大可不必，正常的入学准备幼儿园都能做到。

科学的幼小衔接，要求幼小协同，家园、家校配合，关键是幼儿园、小学和家长要了解、理解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，循序渐进，因势利导，让幼儿成为小学生活的向往者，成为小学学习主动的准备者，让入小学不再成为困扰幼儿的因素，而是成为促进幼儿成长的动力。

对幼儿园来说，与小学衔接是一项基本的工作，这项工作融在幼儿园三年的教育过程中，融在幼儿园日常工作里。幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。虽然也鼓励幼儿对文字、符号感兴趣，但幼儿的学习主要是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。因此，幼儿园要引导幼儿感知、思考、表达和创造，这是最重要的入学准备。此外，幼儿的心理准备、习惯和能力的准备也非常重要。因此，入学准备不是让幼儿去提前学习小学的内容，而是要让幼儿充实感性经验，提升学习能力，养成学习习惯，调整情绪情感，为小学学习打基础。

对于家长来说，要在幼儿园的指导下学习和理解《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，要切实理解和践行科学育儿的理念，不要做幼儿园教育“小学化”鼓动者和胁迫者；配合幼儿园和小学开展正常的衔接教育，努力做小学零起点教育的支持者和监督者。家长要在与儿童共同生活的过程中，倾听他们的心声，多陪伴，多鼓励，多讨论，让孩子带着对小学的憧憬和向往，愉快、积极地融入小学生活。

最后，以我们学校家长学校的一个口号作为今天的结束：让孩子因我们的成长而更幸福。孩子的成长离不开家长的成长，家长要树立终身学习的意识，为孩子的成长助力。