《余数与除数的关系》教学反思

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学习是学生获得知识的过程，是自我建构的过程。这节课中，我精心设计了多样的习题，探究活动，引导学生根据已有的知识经验进行自主探究，使他们全身心投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。

一、重视激发学生学习兴趣

    计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因，创设了帮助小熊闯关成功获得蜂蜜的教学情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的，培养学生对数学的兴趣。

二、重视学生的动手操作、合作探究

   在本节课中，安排了一次操作活动，让学生尝试分小棒,平均分成3份，4份，5份，6份，每份几根，还剩几根？给学生充足的时间，亲手摆一摆、分一分，并互相交流，在这个过程中，使学生亲身体验了有余数除法的含义和余数比除数小的现象，把学习的主动权交给了学生，更能激发他们学习的欲望。最后让学生来观察黑板上的所有算式，让学生找找有什么发现，让学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，教学难点迎刃而解。

三、重视开放性、发展性的练习设计。

  1、（  ）÷（   ）=（   ） ……5  ， 除数最小是几？

  2、此题的余数可能是哪些数？ （  ）÷7=（   ） ……（    ）

  不仅考察了学生对余数和除数大小关系的掌握情况，还考察了学生对有余数除法各部分的关系的了解。

四、注意学生学习习惯的培养

  无论多好的教学设计必须要能很好的应用到学生身上，这就要求有序的课堂管理，必须要时刻关注学生，才能保证知识的落实。另外要时刻注重学生学习习惯的培养，一个好的学习习惯，不仅是课堂效果的保证，也会让孩子受益终生。