语文老师读书随笔 《听王荣生教授评课》读后感

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《听王荣生教授评课》这本书厚厚的、沉甸甸的，粗略一翻，感受颇深。于是改变以往的阅读方法。没有读过的文章我就先读课文，再读课例，最后读王教授的点评。读过的文章我先读课例，再读点评，最后回到原文。
  王教授给了我们解决这个“难题”的方法——从教学内容观课评课。在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学气氛的活跃程度之后，更关注学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验；我们还有十分的必要，关注语文课程目标的有效达成。
  从教学内容评教，也就是审视、反思这堂课教师教了什么，进而探询、体察学生所驻留的学习体验，并考察教学内容与语文课程目标的关联及关联程度。
  作为一名仍在一线工作的语文教师，在上每一节课时，正确的思路应该是：我先教什么，再教什么，最后教什么。然后是，我先怎么教，再怎么教，最后怎么教能很好的完成我的教学内容，即实现我的教学目标的达成。
  王教授主张从教学内容角度观课评课，认为这样有利于反映语文教学的实际情况，有利于更妥贴的解释语文教学实践，并提出了一堂语文课的9级累进标准。最重要的是，王教授认为从教学内容角度观课评课，是语文教学研究的一场变革，有助于语文教师减少备课的无效劳动，有助于语文教学回归根本，有助于语文教师的专业发展，有助于语文教学研究水平的提升。这才是真正的关注语文教学内容，关注语文的本质吧。
  所以我们在关注教学方法的同时，更应该去关注教学内容。只有这样，语文才会成为新的语文，教育也才会成为新的教育。