Whose dress is this?教学反思

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今天，教学了Unit6 Whose dress is this?的Story time，一节课把课文上完了，感觉效率比以前教学这节课高了，原因是做到了以下几点：

　　其一，不搞花里胡哨的形式，在简练的环节中做到“有效”。本课我的揭题开门见山，直接出示课文插图，让学生观察是什么场景，引出Fancy Dress Party(化装舞会)的主题。接着就是分Before the party和At the party两部分教学课文。环节少，不绕弯子，学生学得也明白。

　　其二，“线性”教学。这里说的“线性”，就是顺着课文的思路引导学生理解、阅读，即“顺水推舟”。如Before the party部分，学生找出Su Hai和Su Yang在准备dress与trousers后，我提问What's the matter with their dress and trousers?就得出The dress is too short.和The trousers are too long.的结论，紧接着我就问How to solve?(怎么解决这个问题?)学生找出句子Try this./Try these.顺水推舟，这些问题都解决后，就出示句子Now, let's go to the party.虽然没什么出彩的亮点，但“线性”前进，过程清晰，有助于学生理解课文。

　　其三，抓关键词教学。如果把关键词看作“点”的话，那抓关键词教学就是从“点”出发的辐射教学。如本课第二个场景At the party，我以so big, whose gloves, so beautiful, whose dress为关键词，辐射出了相应的句子与对话，从“点”到“面”，语言输入量自然增加。

　　其四，关注课文的“留白”处。于留白处做文章，会有别样的精彩。本课也不例外，文中Mike的服装就没有提到是谁的，我想我明天的课就可以引导学生留意这一处，让他们发挥想象编对话，期待他们的表现。

　　虽然比较顺，但一直不敢拿这节课上公开课，因为课文的词汇量和信息量很大，要上出亮点还要多钻研、多琢磨，上得“趣”而“实”还是要下功夫的。