《长方体的认识》教学反思

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本节课的重点是，掌握长方体的特征，形成长方体的概念；本节课的难点是，建立长方体的空间观念。

教学时，思路清晰，语言简洁，以生活中的长方体、正方体物品引入，从实物中抽象出长方体的几何直观图，认识长方体的面、棱、顶点，自主探究长方体面、棱、顶点的特征，并和同桌交流，其次通过小组拼搭长方体模型进一步探究长方体棱的特征，介绍长、宽、高，同桌指一指并测量各自长方体的长、宽、高，求铁丝长度并总结长方体棱长总和的公式。

改进方案：

1. 例1可以通过学生预习自学的方式展开，通过探讨“你带的物品的形状是长方体吗？你怎么证明它是长方体？”来调动学生学习的热情和积极性，在探讨的过程中学习并掌握长方体面、棱、顶点的特征。

2. 例2可以采用选取学具袋（1号袋，4根10厘米、4根15厘米、4根8厘米的小棒；2号袋，4根10厘米、5根15厘米、3根8厘米的小棒；3号袋，8根10厘米、4根8厘米的小棒）的方式，让学生分组探究，先讨论选哪组学具袋，讨论好以后领学具袋动手验证，小组代表分享选的几号学具袋，是否拼成了长方体，并分析能拼成长方体的小棒有哪些特征，进而引出长方体的长、宽、高。

3. 加强知识之间的联系，在长方体中，想象，如果长变了会引起哪些变化？如果宽变了会引起哪些变化？如果高变了会引起哪些变化？当长方体的长、宽、高相等时，长方体就变成了正方体，所以，正方体是特殊的长方体。

4. 在保证实现教学目标的情况下，选取最有利于学生能力提升的教学方案，在每一课时都要落实空间大观念。