抓住对比，学会发现——《画杨桃》教学反思

网站工作室

《画杨桃》是二下第五单元的课文，随着课文越来越长，我一直在思考，二年级的语文教什么？如果仅仅停留在字词教学上，是不是违背了统编版教材的意图？如果教得过深，孩子们是否会无法接受？今天的教学，给了我很大的启示。

在这篇课文中，有好几处对比，如“我”的画与小朋友的画不一样，是一处对比；几个同学和老师对待“我”画的态度，也是对比；几个同学前后态度不同，也是对比……一开始，我看了彭峰校长的教学叙事，还在怀疑，孩子们真的能找到这几处对比吗？可是，课堂上，孩子们给了我很大的惊喜，在我引导孩子找到第一处对比后，我让学生自己默读课文找对比，并且告诉他们，这篇文章的对比可不止一处两处，有好几处哦！没想到，当孩子们在默读，我在巡视时，跟几个小朋友交流，他们真的指出了那几处对比……全班交流时，孩子们竟然找出了四处对比，还有一处被我忽略的“老师前后的态度不同”也被他们找出来了，而且说的有理有据：老师一开始是“审视”，后来变得“严肃”，最后变得“和颜悦色”……听着孩子们稚嫩的语言，我忍不住要问他们鼓掌。

对比这种写作方法，往往有学生到高年级还不能完全掌握，我想，很多时候，在于我们老师没有给孩子们机会。最近的几节语文课，我总会带着孩子们寻找课文的段落，理解文本表达的方法，虽然，很多知识点，我还没有明确地告诉他们，但我想，长此以往，孩子们一定会带给我们越来越多的惊喜的！