捧着一颗心来，不带半根草去 ——浅读《陶行知教育名篇》感悟

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喜欢陶先生“千教万教教人求真、千学万学学做真人”的教育理念，更感动于他“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀，愿以他为榜样，做教育的探索者、实践者。

——题记


陶行知，是著名的教育家，是早就知道的，但只是知道。我有两本《陶行知教育名篇》，因为是“名篇”，所以很小心的“珍藏”，在书架上放了很长时间却没有翻开过。近期，无意翻阅，便沉浸其中不舍放手，被陶先生的教育思想和教育故事感染和感动，浅谈一二。

第一：陶行知教育思想

陶先生的教育思想总的来说有四个方面：

1．生活即教育：生活无时无处不含有教育的意义；教育要通过生活来进行，即“要想让学生接受什么的的教育，须引导学生过什么样的生活”；生活决定教育，教育改变生活。

2．社会即学校：社会含有学校的功能，社会对教育有重大的影响；学校要了解社会的需求，培养适应社会需求的人才，学校也能促进社会不断发展。

3．教学做合一：事情怎么做便怎么学，怎么学便怎样教；教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法；即我们也在仍在提倡的“做中学”

4．师范教育思想：陶行知先生的师范教育思想与陈鹤琴的学前教育思想、晏阳初的乡村教育思想、黄炎培的职业教育思想都是对我国教育影响很大的教育思想。

（1）他创办了晓庄实验乡村师范学校，指出“师范教育可以兴邦，也可以促国之亡”；

（2）他提出“重师”的观念，特别强调小学教师的重要性，可谓操纵全民族命运；

（3）他还提出了“广泛师范教育”的概念，即不但老师，校长、职员等一切和教育相关的人员都应该接受相应教育；

（4）他提出了教师培养的四个标准：忠诚教育事业；懂得教育规律；掌握丰富专业知识和技能；为人师表的高尚师德。为教师标准提供了依据。

第二，陶行知的精神

1．“为一大事来，做一大事去”的执著精神。

读陶先生的每篇文章你都能感受到他发自内心的，对民族、对教育、对孩子的爱，这种执著正是他成为教育家的关键。阅读他的文章让人觉得是在听他谈话，语言朴实、内容真实。他在教育中实践、探索，只为寻找“真理”。真，是他的实践和他个人身上最明显的特征。我们常说“从前慢，一生只够做一件事”，是时间变短了吗？是我们太浮躁了！我们正是缺乏陶先生身上的“真”劲和执著精神。自己有时候就是这样：坐不下来，静不下心，所以觉得时间过得很快，自己毫无进步，生活没有意义。

2．不畏权威的创新精神。

“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”，陶先生的教育历程是完完全全的“用真心、下真功、求真理”的过程，是一条不断探索、创新的历程。这种创造精神和勇气是当下很多人所缺少的，也是我们必须追求的。

陶行知先生是杜威的学生，他的教育思想的理论渊源正是来自于杜威的实用主义教育。杜威的教育观是“教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组与改造；学校即社会”，强调“做中学”。陶行知没有局限于老师的教育理念，提出了“生活即教育；社会即学校；教学做合一”，对教育的目的、对象、内容、场所进行了丰富和发展。

另外，我们都知道陶行知原名陶知行，因为他深受王阳明学说的影响，倡导知行合一；但他经过实践，否认了王阳明 “知是行之始，行是知之成。”的言论，认为应该是“行是知之始，知是行之成。”，因为“小孩子烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甜……”，所以改名为陶行知。

“作为一名教师，如果不读陶行知，不去积极实践陶行知，那几乎还没有触及到中国教育的实质……” 陶先生的文章值得细细研读，陶先生的教育思想和情怀值得我更深入学习。