班主任工作小论文 会思、会语、能行动

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高尔基曾经说过：只有爱孩子的人，他才可以教育学生。

孩子年幼，情绪是主导孩子专注一件事情的关键。让孩子会倾听，会合作，首先得让他高兴，高兴的前提是给了他充足的爱，让他体会到足够的爱，教会他爱别人，爱老师，爱同伴，所以，爱是一个团结向上的集体的基调。

培养一个有爱的集体，就是教会孩子会思、会语、能行动。

一、欣赏学生，积极暗示

“水不击不跃，人不激不奋”。当我们全身心的投入到课堂中的时候，往往就是激动着自己的内心，带着孩子探索无知的世界，但是往往忽略了角落里停止思考的脑袋，忽略的东西不是单单地等待着等待着就可以等出来的，这个问题回答不出来，我们可以试着把题目变成更为简单的问题，例如我问“学完《揠苗助长》你能解释一下什么是“揠苗助长”？”理解的孩子开始给我讲故事，源源不断的啰嗦语在我耳畔萦绕，倾听的孩子也开始停下大脑，于是，我试着把问题变得简单一些。问“揠苗助长”中的主人公是谁？他在哪里？发生了什么？出现了什么？每回答出一个问题，他们都会受到我的肯定，一次又一次的表扬，一次又一次的举手，就这样，活跃的课堂气氛就有了。

二、留有余地，保留自尊

不传播，不诽谤，教育孩子不要只相信别人的嘴巴。孩子们一下课就会来告状，老师老师，他......了，老师老师，谁谁谁扣分了，我也总是充当着法官的角色，不知从哪天开始，我反问了一句“孩子，你怎么看待这件事？”孩子不说话了，是的，我们可以试着去问了，孩子，你是不是只相信了自己的眼睛，却从来不问自己的大脑，不去思考，如果，孩子们的大脑像永动机一般，一直运转，那么老师将少掉多少次宣判少做多少道判断题。

三、感激学生，享受回报

对学生施之以爱，我也在享受着爱的回报，教师的富有是来自学生的祝愿。又一次，我思考一个问题，到底什么是师德？莫非就是简单的24字方针？不，师德不靠老师们用标准要求自己去如何对待学生，而是老师简单的爱孩子，在爱孩子的过程中，体会到的如何规范自己以达到爱她的境界，所以，与其说学生要感恩老师，老师们要让学生感受到爱，倒不如说，孩子的爱也让老师们在从菜鸟老师变成一位真正具有师德的老师。

教师的爱，尤其是班主任的爱，是着凉学生心灵窗户的盏盏烛光，愿每个教育者像爱着自己的孩子那样爱着自己的学生，多想想“假如，我是孩子......假如，是我的孩子......”这句话，这样，你的心里一定充盈着浓浓的爱意，这样的集体也充满着浓浓的爱意。