家庭教育叙事 改变的感觉真好

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  儿子已经初三，少不了为他成绩的跌宕起伏心情出现多彩的变化。但是初三以来，数学成绩一直优秀的他却陷入低谷，于是决心找一个合适的时间做一次深入的谈话，来帮他走出低谷，迅速回升。

谈话气氛是我预想的轻松，儿子的回答却让我有些吃惊。原来是初三换了一位数学老师，平时上课辅导只记得少数数学成绩极为优秀的孩子，讲课的时候仿佛也只是为这几个学生设置的，其余的学生完全不在她关注的视野。这样就打消了其他孩子学习的积极性，给班里数学的学习造成了两极分化。儿子很显然是一个激励型的学生，受到欣赏时就会热情倍增，受到冷落时就会失去进取心。在培优班里，很难的数学题儿子就会做出来，反而在正规的考试中中等难度的题老出问题。在对儿子做了思想工作后，我陷入了深思。

作为一名教师，作为带过高三的班主任，情绪对学习的影响我再清楚不过，积极的情绪对人的工作学习有促进作用，而消极的情绪会对人产生不良的影响，心理暗示的作用是巨大的。推人及己，我应该怎样做一个让学生满意的老师呢？

提升学生的自我价值！

那么怎样提升学生的自我价值呢？在董进宇教授的《早就卓越教师》一本书中，董教授告诉读者：只有自我价值上升到一定程度，人才能产生自我完善的欲望，才能产生学好的欲望、做好人的欲望。所以在平时的教学中，就要克制自己，先不要简单地批评指责学生的学习成绩，而是要先想办法通过鼓励、表扬、欣赏、赞美、承认等这些手段，把他的自我价值提升上来，让每一个学生在你的课堂上都能找到自我价值。让每一个学生在你的课堂上能够待下去，学生就能找到自我价值，找到自己独特的价值，只有自我价值上升到一定程度，他才能产生好好学习的欲望。

明白了这个道理，我知道了该怎样来改变自己了，知道了该怎样来一个华美的转身了……

在课堂上，我不再要求学生坐得端正、集中注意力听讲，而是按照这个年龄阶段的注意力，有意识地安排多种活动，尽最大努力调动学生的积极性和创造性，在课堂中倾听来自他们的声音，更多地让他们来表现自己……转眼半个学期过去了，我的课堂发生了较大的变化，批评的声音少了，表扬、欣赏的言辞多了，反而，最乱的那个班的纪律好多了，课堂参与度得到了很大提高。在评教过程中，我获得了较高的评价。而学生在他们的日记、作文中给予我很多赞美和好评。看着这些话语，我的心头暖暖的，改变的感觉真好！大多数人都想要改变这个世界，却罕有人想要改变自己。而学着去改变自己，这个世界定然会发生期望中的改变！

改变的感觉真好！