《雷雨》听课反思

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《雷雨》一课是部编教材二年级下册内容，用精练的文字，精美的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。听了朱素青老师上的这一课后，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈自己的几点看法：

一、     借助汉语拼音进行识字、写字教学

根据《语文课程标准》对低段的识字要求，二年级学生要继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字。

汉语拼音是帮助识字的重要工具，实践证明，拼音学不扎实，直接影响学生的识字量及阅读兴趣。识字教学又贯穿整个小学阶段，是语文教学的起点，对学生今后学习语文产生深远的影响。可见，识字教学是一项艰巨的任务，对于二年级的小学生来说，更应该借助汉语拼音来进行识字、写字教学，而不是摘开来仅仅进行识字、写字教学 。

二、     重视笔顺教学

《语文课程标准》中指出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。当代著名书法家任行政先生说过：“笔顺去书写，不但容易把字写文写好，而且能提高书写速度。”俗话说：“没有规矩，不成方圆。”由此可见，正确的笔顺是保证汉字形体美观的关键。我们常常听到老师抱怨：我们班的学生写字都不按笔顺，一个字都是拼起来的，究其原因就在我们的课堂。

朱老师在课堂上强调笔画的占位、起笔。临摹前让学生认真观察，细想体味，做到字在心中。但忽视了字的笔顺教学。我们知道，汉字是有不同的笔顺组成的，写好规范字，主要是笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错。绝不能认为生字会写、会认就完成教学任务。

三、     在生字教学中合理使用班班通

   低年级学生还是倾向于直观形象思维，学生对图画的兴趣高于文字，因此，班班通的使用激发了学生学习的兴趣。比如:朱老师在教学“蝉”字时，为了让学生认识“蝉”字，出示了“蝉”的图片。学生一下联想到自己平时捉的“蝉”，再看到这个字时，就能很快提取这个字音。但二年级的学生注意力集中时间比较短，我认为在进行生字教学时，不易将一个生字的字形、字音、字义、有关儿歌……一股脑全部呈现给学生，造成学生视觉混乱。

以上是我在听《雷雨》的一点反思，教学的路任重而道远，在我们的语文教学中，努力扎实基本功，让学生在学习中大有所获，是我们的追求！