知不足，然后能自反也——一年级数学下册期中考试总结与反思

网站工作室

本周三进行了学校的期中考试，在此次考试中，题目设计更侧重于考察学生的综合能力，主要考察点在于100以内数的顺序与组成、数数、比较大小、用计数器表示数、平面图形的认识、20以内的退位减法、整十数加一位数及相应的减法、看图列算式以及解决问题。根据试卷情况发现，学生在基础题型方面做的较好，而在综合类题型方面略有欠缺，对于题意的理解能力有待提高，同时做题时的粗心大意情况有待改善。

        一、普遍错误表现
         1.填空题部分
       （1）数位表的认识。此题中大多数同学都能准确写出个位十位和百位的名称，有两位同学不仔细看题，把第（）位是十位这一空的答案写成了十。
       （2）数的组成以及数位的含义。主要错误原因在于对数位的含义掌握程度不够，对于十位、个位的位置以及含义有所混乱，因此出现了错误。
       （3）数的顺序。主要错误原因在于对于数数的顺序理解不到位，一个数的前一个数和一个数的后一个数没有区分开。
       （4）最大的两位数和最大的一位数，以及它们的差。这一题中有个别同学由于审题不仔细，把最大的两位数写成了最小的两位数，还有部分同学不明白“差”的含义，因此出现错误。
       （5）找规律填数。此题分三种类型，第一种是两个两个地数，第二种是五个五个地数，第三种是十个十个地数。主要出错的地方在于没有分辨清楚到底是几个几个地去数。
       （6）根据计数器比较大小。此题主要错在没有认真地去数去画，导致计数器的辨认与画珠子出现了错误。
        2.认识图形部分
       此部分正确率较高，学生能够准确地辩认图形并数出对应的数量。但是依然有个别同学因为粗心大意不仔细而出现了小问题。
       3.选择题部分
       此部分错误率较高，主要集中在第3题第4题。第3题是与78最接近的一个整十数是（），在这道题中，学生们没有理解“最接近”的含义，有的也没有理解“整十数”的含义。题意的理解出错所以没有做对。第4题是问十位上的数比个位上的数字小5的数是（），许多同学选择了61，是由于没有认真看，没有认真辨别个位十位。
         4.根据“多得多”等比较大小部分
         此题出错率较高，主要是由于理解不到位。“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”的讲解还需要进一步讲解，提高学生的理解能力。
       5.看图列算式部分
       大部分学生能够掌握做题的方法，认真数数，看图，并正确计算。小部分学生由于审图不仔细而出现错误，但是，还有部分学生并没有掌握做题的方法，无法完成该类型题目，解决问题能力有待强化。
       6.计算题部分
       计算题方面正确率整体较高，但是在连加连减中，有部分同学没有看清运算符号从而出现了错误。
       7.解决问题部分
       此部分一共有5个小题，其中第4小题是有多余信息的问题，有个别学生不能准确的辨别多余信息，将无关的信息用在了计算中，出现了错误。第5题是一个有步骤、程序性的解决问题，孩子们对于这类题目的练习量较少，出现了漏步骤的现象，所以对于程序性训练有待加强，并且在写答方面还出现了错别字与错误的拼音，所以在平时的练习中需要多加注意。
        二、教学经验与反思
        1.要加强对学生审题能力的培养。
        粗心大意的主要来源是审题能力的薄弱。学生在面对简单题目时，往往一看而过不加思考，所以导致会把数字看错，或者会导致题意的偏差，而在面对复杂题目时，有时一遍没读懂就陷在了死胡同里，挣扎无果。所以，读题是培养审题能力的第一步，现在孩子们的识字量逐渐增加，他们能够认识的字越来越多，所以要开始有意识地培养他们摆脱对老师读题的依赖，尝试着自己去理解感悟。读题的时候可以用自己的小手指着，一个字一个字去去读。然而读题并不是只在做题的时候进行，检查过程中的读题也十分重要。孩子们在检查时容易注意力不集中，如果他们真的能够沉下心去把自己写过的题目再读一读，可能就能发现那些明显的错误。因此，在今后的教学中，要多注意这方面的要求与培养。
         2.要加强对数学基础概念的理解。
        理解数学的本质，要从数学概念入手。比如在这次考试中，我发现有个别同学基础性的个位十位百位的顺序以及他们所表达的意义还没有完全理解清楚。他可能只是机械性的记住了这些我每天都在强调的东西，但是如果一旦问他为什么，他就会答不上来。所以，数学概念的理解十分重要，我们在教学中，重要的是让学生知道“为什么”，为什么10个一是10，为什么10个百是100，为什么这些数位叫做“个位十位百位”。机械性的记忆并不长久，而理解了才会更加有效、长时地记忆。
       3.要加强对学困生的辅导工作。
       从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，严格要求学生，从最基础的知识抓起，帮助他们打好基础，建立起数学学习的信心与兴趣。