英语教研论文 更新教师观念，提升学生核心素养

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在二十一世纪这个飞速发展的社会，一切的一切都要更新，教师的思想要更新，教师的教育也要更新，教育方法要更新。新课程标准要求我们改变传统的英语教学理念和方法，改变以往过于强调知识传授的模式。根据中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，中学英语课程标准强调进一步发展学生综合语言能力的发展，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。

   因此，我们教师要有创新意识，打破旧的教育观念，以学生为主体进行教学，让学生在活动中完成教学任务。创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。

  一、教师自己要改变教学观念 。

  教师要一改过去的教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。英语教学理念逐步由“以教师为中心”转向“以学生为中心”，英语教学的研究焦点从教师转移到语言学习者身上。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。让学生喜欢学习英语，乐于学习英语，让英语课堂“活”起来。让学生学会分享自己与小组的学习成果，学会自主策划组织语言实践活动，创造性的使用语言，通过短期目标的实现，让学生体会到成就感，分享喜悦，促进学生自我学习意识的提高，真正做提升学生的英语核心素养能力。

   二、创新能力应为培养学生的创新个性作为着眼点

  中学教学培养学生的创新能力不是而且不可能在毕业时把学生个个培养成创造发明家，因此，应以培养学生的创新个性作为着眼点。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想象，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。

  三，、创新教育促进学生的智力发展

  新课程改革形势下，要求教师具有创新意识，要从学生的角度，从学生的立场出发，想方设法调动学生的学习积极性，使学生从要我学的被动位置变成我要学的主动去探索、主动去提问题。我们不妨可以采用下列方法：

  1.大胆设疑、激发学生发散思维

  培养学生从多方面思考寻求变异，以达到扩展和深化的目的。在课堂活动中，鼓励学生用不同方式表达意义。激发学生发散思维，鼓励学生尽可能多地参加实践，想出尽可能多地转换形式。同时，还要让学生学会发现问题，鼓励学生提出自己的问题，敢于挑战权威，提出创新观点。提出问题，激发学生思维——创设疑问情景，强化动机，采取悬念激发的手段，把学生的思维引向深处。例如，学习了What’s the matter? 之后，请学生讨论How do you keep healthy? What should you eat and what should you do?

  2.创造积极实用地学习环境。尽量用学生学过地也能运用地英语进行教学，提出要求，讲解语法，解释课文，在长期积累过程中产生潜移默化地作用，使学生既有语言交流的愿望又学到很多实际有用的英语，他们可以试着用英语去说、去写，独立表达的能力就会得到提高。

  3.编写短句，调动学习积极性

  学习要“学以致用”而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，都要花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语做Duty Report 。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

  4.开展竞赛，调动学习兴趣

  初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个“单词大王”竞赛多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争光，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

  四、课堂中应发挥教师的指导作用

  发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，这是教师对课堂教学全过程担负得协调作用所要求的；不管学生的主体能力怎么样，教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训，使他们的自主创新精神更强，这是教师的指导作用所决定的，这里所进行的是有组织有目标的教学活动，不是随意选择的自学活动。学生的主体性得以很好地发挥离不开教师地协调、促进和指导。

  总之，树立教师创新意识，使其更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解地生活实例，根据不同地教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活知识，促使学生运用已有知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习地能力，这个过程既可以为新知识地学习作铺垫，降低学习新知识地难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动，从而开拓学生的智力。