复习课的另外一种可能——观初中英语捧杯赛有感

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每逢期末复习阶段，冗长沉闷的课堂就让老师和学生疲惫不堪，学生不爱听，老师不会讲，最后只能大手一挥——“给你们二十分钟背知识点，然后我听写！”而此次捧杯赛中给我留下印象最深刻的就是一节复习课——来自丽水外国语学校的李慧彬老师带来的七年级Unit1.9.12整合课The Real Hero。

这节课将能力、外貌和精力通过影视英雄Spiderman串联起来，通过描述蜘蛛侠的能力、描述劫犯的外貌、讲述蜘蛛侠的故事三个任务，进行有针对性的复习。最后再通过这三个维度描述学生心目中古今中外范围内的英雄。整个环节设置从课堂指向生活，从知识指向核心素养，让我受益良多。下面我将具体收获铺陈如下：

一、 目标展示 创意无限

第一轮决赛时李老师就选择了用视频方式展示学习目标，这节课也是一样。动感的节奏，精彩的设计——这种展示方式吸引眼球的同时又引导学生主动去关注目标。其实这次赛程结束后，我看到了许多对学习目标展示的新想法，有阶梯式上升展示法，有视频展示，有思维导图展示，也启发我结合课情和学情设计来进行目标叙写和呈现。

二、 头脑风暴 思练结合

李老师用三个brainstorm正式展开了第一篇章。

第一个brainstorm引导学生一起总结表达“能力”的语言结构，紧接着又让学生们通过观看蜘蛛侠电影片段总结蜘蛛侠的“能力”，达到训练can/be good at句型的目的。其实这个环节设置难度还是比较大的，学生对于听原音的能力还需培养，但令我意外的是孩子们的词汇量和句子表达都很好。结合实际情况，我更倾向于让学生课前预习一段有关蜘蛛侠的extended passage或者这个电影片段的dialogue，对大致内容有个初步的了解。

第二个brainstorm让学生总结表达外貌和性格的语言结构，紧接着让学生通过描述劫犯的外貌和丢失的包的样子进行表演操练。

第三个brainstorm引导学生复习一般过去式，并让学生们通过使用一般过去时讲述蜘蛛侠的故事，训练和复习巩固一般过去时态。

三个brainstorm秉承着一个设计内核，从思考开始，以训练为依托，最终达到内化，为第二篇章的知识加工打下基础。同时其训练形式多样，也容易吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。

三、 深入思考 学以致用

第二篇章为本课的知识加工和运用环节。李老师以杨利伟为例让学生展开思考，什么样的人是他们心目中的英雄，并以写作对这节课的成果进行展示验收。在展示完成后，李老师问：“Is being a hero all about appearance and ability?”旨在引导学生建立正确的英雄观——“Great from the ordinary, heroes come from people.”从而达到了课堂立意的升华。

总体来说，这节课课堂容量很大，但是李老师却能用层层递进的教学环节设计将三个模块串联为一个情景，达到知识的内化与输出。教学目标指向非常明确和科学，也呈现了市教研员陶老师所说的“从课堂到课外”的科学思路，学生积极参与其中，给我们展示了复习课的另外一种可能。