倍的认识解决问题教学反思

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这节课在学习新知识前，我首先复习了除法的意义（求一个数里面有几个另一个数，用除法）。然后揭示课题。整节课，教学时我创设了一定的问题情境，让学生提出各种数学问题，从而使学生感受到数学与生活的紧密联系，并让学生在讨论、交流中会用语言表述中，领会“求一个数是另一个数的几倍”的含义，并从学生已有的知识水平出发，引导学生学会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面有几个另一个数”，从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。教学中主要做到了：

（1）尊重学生的认知起点，并根据学生的认知起点随机引导。“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算就是建立在二年级学过了求一个数里面有几个另一个数用除法基础上进行教学的。有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。因此，教学时教师应顺应学生的原有认知进行相应的引导，同时在这一点上教师还应注意“教师的教不要被学生的会所牵动”，因为个别孩子的思维毕竟不能替代所有孩子的思维，所以还应注意对所有的孩子进行正规的引导。

（2）通过独立思考、讨论交流、数学接龙游戏等活动，多渠道促进学生内化求一个数是另一个数的几倍用除法。数学知识的理解是建立在学生自身的体验、感悟基础之上的。在上一节课，学生已经对倍有了初步的认识，本节课的重点是让学生根据“倍”的知识灵活、开放地画图，应用多种多样的体验活动，使学生牢固建立起“倍”与“几个几”之间的联系，内化对“倍”概念的理解。

    本课教学的不足之处主要是：对三年级学生而言，将求一个数是另一个数的几倍转化为求一个数里面有几个另一个数，有着一定的思维跨度，让学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义理解得更深刻。而我在教学时，只注重了由具体形象到抽象的过程，但没有注重再从抽象到具体的活动，也就是知识没有得到升华。由于时间分配不够合理，练习时学生汇报比较匆忙，练习展开的深度不够。面对学生课堂上的知识生成，不够灵活应对，对学生的及时评价也欠缺，今后课堂中要努力提高自己的评价性语言，随时给学生评价。

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                                                                                                      三数 周伟娟