评汪颍老师公开课《奇妙的对联》

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首先得为汪颖老师的大气侠气点赞！学校开展公开课活动，语文组几位老师都不敢第一个上，汪颖老师说：我来吧。后来教研室来学校检查工作，汪颖老师又一次主动说：我来吧。

汪颖老师这一节课《奇妙的对联》思路清晰，过渡自然，教法灵活，习题设计由易到难，有梯度。老师亲切柔和，课堂气氛活跃。看得出来学生很享受这样的课堂，兴致盎然地解决一个个问题。

我认为这一堂课优点是像小溪流水——清浅，那缺点也是清浅，内容稍显单薄。

这堂课的主体内容是：学生在课文中找出对联的基本要求，根据所学对联知识完成习题。

这堂课的题目是“奇妙的对联”，老师重点讲了对联，而对联的奇妙性，除了开头引入的那副对联挺奇妙，之后就很少涉及。我认为应该再补充一些内容。

首先可以介绍堪称奇妙的几种对联类型，

比如，谐音联。

苏东坡和朋友佛印和尚互讽。

东坡出上联：狗啃河上骨（和尚）

佛印对下联：水泛东坡诗（尸）

再比如，回文联

上联：凤落梧桐梧落凤

下联：珠联璧合璧联珠

可以说奇妙的对联有很多。汪颖老师教的是ipad班，可以让学生课前利用网络找一些有趣的对联，课堂上交流。

其次，细读奇妙对联，分析妙在何处。让学生知其然，并知其所以然。同时培养学生品读语言，深入思考的习惯。比如导入时老师出示的一副对联，上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北

这副对联的确很奇妙，学生也很快理解了它的内涵：缺衣少食，没有东西。这幅对联为什么那么奇妙呢？老师没有引导学生深入挖掘。

这副对联与众不同：一是，一般对联要看对联写了什么内容，而这副对联要求读者想到没有写什么，这也是传统对联的一种类型，隐字联。二是，对联利用了“一十”与“衣食”的谐音。三是，利用了“东西”的一词多义。

这副对联，只有十个字却暗藏颇多玄机，展示了作者的才智，同时对联也表现出作者诙谐幽默，穷开心的气质。

还可以让学生分析他们自己找的对联奇妙之处是什么。

另外，一个上联可以对出多个下联。以什么为标准评判优劣？形式还是内容？我认为主要根据内容判定高下。如汪颖老师设计的习题中有一个上联：国兴旺，家兴旺，国家兴旺。  

可以对下联：1·夫勤劳，妻勤劳，夫妻勤劳

2·天祥和，地祥和，天地祥和。

哪一个稍好些呢？我想是第二个，因为下联一般要比上联境界高远。

教参上有一副信江书院联：得英才而教育，以山水为性情。从语法角度看，对的很不工整，但内容关系密切，格调不俗，所以能流传久远。

还有一副对联字数都不对，却也成为千古名联，据说是袁世凯死后有人做的一副对联：袁世凯千古，中国人民万岁。当时的人觉得奇怪，便跑去问作者。作者答：袁世凯对不起中国人民。众人恍然大悟，纷纷叫绝。当然这样的对联很难再写第二副。

林黛玉教香菱写诗说：“若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”香菱才明白：“原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”

当然还是要提醒学生形式与内容俱佳为上。

最后借用蒋勋关于对联的一段论述结束：

西方文学里很少看到严格的对仗，在东方哲学里事物是两面的，只知道春不知道秋的生命是不完整的。只知道天的崇高而不知道地的宽厚的，生命也是不完整的，所以诗里常常是上一句是春，下一句就是秋，上一句是天，下一句就是地。这种对仗的句子其实让我们对人生多一些全面的看法。