《崔允漷：指向学科核心 素养的教学6招，让学科教育“回家”》 学习笔记

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从本文中，我学到了了让数学学科教育“回家”的“六招”.

1. 建立学科素养目标体系，明确“家在何处”。

该体系超越了学科内容知识，它包含三层：第一层是教育目的，第二层是学科课程标准，第三层就是学期、单元、课时层面的教学目标。

   怎么建立学科素养目标体系？关键技术是学会分解课程目标和叙写目标.

叙写目标，必须依据课程标准，结合具体体内容，将学科核心素养具体化。

2. 把深度学习设计出来，让真实学习真正发生

“深度学习”有四个关键点：

一是高认知，高认知的起点就是理解；

二是高投入，即全神贯注；

三是真实任务、真实情境的介入；

四是反思。

3. 采用大单元备课，提升教学设计的站位

大单元设计包含六个要素：

一是单元名称与课时；

二是单元目标；

三是评价任务；

四是学习过程；

五是作业与检测；

六是学后反思.

从某种程度上讲，素养不是直接教出来的，而是学生自己悟出的，但如何让学生正确地悟或反思，这是需要教师设计的。

4. 教材内容转化成“教学内容”

简单地讲，首先，要有清晰的目标；

其次，教材处理需要通过“三化”以实现“三有”—

所学知识条理化，所学知识情境化，所学知识结构化。

5. 课改还需要改学习方式。

6. 没有评价，就没有课程

     教师可以把每堂课的目标设计成3-5个，按目标将40分钟划分成3-5段，每个时间段聚焦一个目标，体现教、学、评一致。

     依次类推，教学、学习、评价共享着目标，分小步走，步步为营抓落实，这是有效教学的核心技术.