老师读书笔记 读《另一类课有感》

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最近，阅读了薛法根主编的《另类一课》一书。在书中，领略了名师举重若轻的教学艺术，这些名师的教学案例带给我们的不仅是启示，更让我有跃跃欲试的激动。

特级教师窦桂梅在教学《落叶》一课时，引导学生自己去读课文，互相评价，让学生之间直接对话，促进情感的交流；学生通过画图和交流，理解词语意思；学生在教师的引领下读出自己的感受，让学生真正成了“朗读的主人”，他们尽情地表达自己独特的体味；学生在游戏中理解词语，感受课文内容。

在整个的课堂教学中，教师、学生、文本达到了和谐统一的境界。教师作为学习的引导者、组织者，就像一个大朋友时刻随着孩子的情感变化前进，完全“隐没”了自己的教师身份，孩子也感觉不到眼前就是一个老师在“煞有介事”地教他们学习。在这里，学习语文成了很简单、很轻松、很快乐的事情。。

而王崧舟老师的教学是另外一种风格，他指导学生读读、说说、问问、议议、品品、练练，在平实中见锤炼，在质朴中见功夫。

王老师在教学《一夜的工作》一课时，是这样安排的：

读：在一番深情的语言导入后，就放手让学生自读课文，要示是：把课文后的5个生字读准了；把文章读顺畅了，看看总理一个晚上做些什么；假如让人你用一个词来形容总理一夜的工作，该用哪个？在这样明确的要求下，学生们有的高声朗读，有的轻轻地读，有的静思默想地读，有的圈圈画画地读。

王老师从“读”“说”“问”“议”“品”“练”这六个方面，相互交叉，相互交融，组成了完整的语文课堂教学，简单不失品位，简练不失精彩，学生们在学得轻松，学得扎实。

这是两种截然不同的教学方法，但却有着共同的特点：整个课堂充满着一种和谐的气氛，充分发挥了学生的主体作用。不论是采用何种教学方法，只要能充分调动学生的学习主动能动性一定是一堂精彩绝伦的的课堂。