小学低段音乐《野蜂飞舞》欣赏课反思

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《野蜂飞舞》是小学一年级的一节音乐欣赏课。本周这节课我上了两节，给了我两节不同的感受。

第一节欣赏课是去的1.1班，低年级小孩子想象力丰富，我认为学生听出乐曲描绘的音乐形象因该是比较容易的事情。所以直接提出问题：“请你们听听这段音乐表现的是哪种小动物？”在听的过程中，有个孩子说听着有点害怕。我想，蜜蜂确实是一种让人害怕的动物，所以就默认了这个学生的说法，结果这样一句不经意的话却给了学生很大的误导。孩子们听了我的话以后，就不再听音乐了，直接说老虎、狮子、这些猛兽的名字，别说是蜜蜂了，就连说一个带翅膀的搭边的音乐形象都没有。于是，为了挽救这个局面，我请同学们再次聆听。这次我将问题的范围缩小了一些：“听听音乐想一想，这段音乐表象的小动物是地上跑的，水里游的还是天上飞的？”以为这样的问题可以改变学生的思维，但是由于先入为主的影响，依然有许多学生说是地上跑的那些猛兽。最后，我只得告诉他们是天上飞的小动物，然后选出几种带翅膀的小动物供他们聆听选择，但学生的思维依然打不开，总之这节课由于课前的小失误，上的很失败。

由于第一次的失败，在第二天1.2班上这节课时，我第一次提出的问题不像第一次那样问的比较的宽，而是直接提出一个有选择性的问题：“听音乐想想，这段音乐表现的小动物是地上跑的，水里游的还是天上飞的？”每说出一种动物形象，我都做出相应的动作，从听觉视觉上都给学生一种形象的感受。在这个问题的引导下，不少学生很快听出是带翅膀的小动物。接着在这个基础上聆听第二遍，提出问题：“带翅膀的小动物有很多，比如小鸟、蚊子、蜜蜂、蜻蜓等，这个音乐到底是描绘那种小动物呢？你能从音乐中听到这个小动物的叫声吗？它会是谁呢？”通过这些问题的引入，学生很快听出音乐形象，并能做出相应的动作。

经过这两个班级的欣赏教学，使我明白了不是学生聆听的感受能力不强，也不是学生的想象力不够丰富。如何上好欣赏课，关键在于老师怎么去引导，低年级孩子缺乏音乐欣赏经验，老师怎么去引导、怎么去设置问题，学生的思维就会朝着哪个方向流动。所以音乐欣赏课上对问题的设计要精心、细心、合理，要具体而不能空泛。