养成教育反思 十年树木 百年树人

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上周，我突然发现：我是一个缺少高屋建瓴的人，故事发生在周二的教研会上，周二的教研主题是：如何让学生运用好图书阅览室。会议开始了，每个班主任诉说在图书阅览室遇到的“糟心”事儿，越说越多，越想越生气，这么美丽的图书室，这么优质的条件，放在这些孩子的面前，他们都不知道珍惜，到图书馆里，椅子滋滋啦啦声不停歇，屁股坐不住冷板凳，一直去换书，在教室里嘱咐的那套图书室规则也抛到九霄云外，我的眼神语也忘得一干二净，阅读结束去还书，更是满书架狼藉，我回头检查书籍时，心疼整理图书的人员，更为这群孩子担心，脑海里出现了他们还书时，不管三七二十一只管塞的样子，不禁打了个冷颤，这是一群没有图书馆素养的孩子。我的总结，更准确的说是我的控诉结束了，有老师提出，为什么不把书带到教室读，不仅可以让学生读到书，也能让学生静悄悄的读，我心里举起双手表示赞成，最后，张老师宣布了图书馆使用的最后决定，让我恍然大悟，她说：我们建图书馆的目的是让孩子感受图书馆的氛围，为孩子的生活增添一项他们从来没有过的经验。本学期我们去图书馆只教会孩子们“静”。他在图书馆里睡觉，看书，只要安安静静的，就算是达到了我们的本学期目标。这句话，如醍醐灌顶，精彩极了。

我培养孩子的目标是：品学兼优，品，品德，德育上，我最看重的是礼让和宽容。我见不得他们发作业的时候，抢着发，出教室们时挤着出，吃饭排队挤着争第一，我听不得一到下课就去办公室告状：老师，谁谁谁把我的东西怎么怎么了，谁谁谁打我了，推我了，一次宽容和理解，就能化解了的矛盾，非要拿出来放在老师这里评理，我实在难以接受。我总是重复一句话：我不是告诉过你们吗？做人要谦让，宽容？说了这么多遍，为什么还是这个样子呢？随之而来的就是对孩子们进行说了N遍的大道理。学，学习，学习上，我最看重的是习惯二字，头脑的发展与习惯有关，思维的延伸与习惯有关，总之习惯是学习之源，我看中他们的书写习惯，课堂习惯，但也总是用一种急于求成的态度去叮嘱他们坐好，放好，眼睛看这里。

在教育他们的8个月里，我一直想要把他们培养成我严重的好孩子，实现一个伟大的育人目标，但是，从来没有把这个大目标分成每个专项去培养，学会遵循图书馆的规则，成为一个有图书素养的孩子，不是吵一次就变成一个安安静静读书的孩子，第一步学会静，第二步学会取书，第三步学会坐下，第四步，第五步......而在每一个小步骤里又有多少细节需要指导？以静为例，安静下来也分为排队安静，入室安静，凳子不响......用一学期的时间培养他一个小小的习惯，我不敢保证六年级毕业时，他们能变成一个我想象中的优秀小学生，但是，我应该让他的每一个好习惯扎扎实实的变成自己的品质。

育人也如同一本教材，这本教材被分成了若干个单元，每一个单元分成若干个文本，每一个文本阅读又是一节生动的语文课，每一节语文课有需要各个环节去串联......还要不停的复习检测，一个孩子的一生会遇到很多的老师，被老师们在各个年龄阶段培养，最后成为一个社会的栋梁之才，而我们每一个老师手里没有魔法棒，一次魔法就能把他变成人才，我能做的是扎扎实实培养基础习惯，至于那个伟大的育人目标，需要千万个老师不间断的培养......

十年树木，百年树人，一点也没错，培养一个人才，不是我一个人一学期就能培养好的，一朝一夕非为才，千秋万代振教育。