公开课《小数的初步认识》教学设计和课后反思

最新资料

课标中的相关陈述：（1）能结合具体情境初步认识小数，能认、读、写一位小数。

                              （2）能运用小数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。

学习目标：1.在具体的情境中认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

                 2.认识并能正确的读、写小数，知道十分之几可以用一位小数表示。

                 3.通过观察、比较等学习活动培养学生的观察、归纳、概括能力。


学习重点：初步了解小数的含义，会认、读、写简单的小数。


学习难点：小数的含义及表示方法

学习过程：

一、创设情境，引入小数
   同学们请看，这是昨天老师去超市买东西看到的一些商品，请仔细观察这些商品的价格，你能将它们分分类吗？
（课件出示）（这里面的价格有一些是小数，一些是整数）

（设想学生会把它分成两类）

师：为什么这么分？（突出小圆点）

师：是的，像……这样的数就叫做小数，今天我们就一起来认识小数。（板书课题：小数的初步认识）

师：有人说，小数很特别，一眼就能认出来，是这样吗？（让学生说一说，再次指出这里面的小圆点）

师：小数里面的小圆点叫小数点。

再让学生观察这些小数有没有什么不同？（从而引入一位小数和两位小数）

小结：小数点后面只有一个数的，就叫做一位小数；小数点后面有两个数的，就叫做两位小数。

二、探索交流，理解小数

    1、知道小数的读法和写法

    师：你会读这些小数吗？谁来试一试？（教师及时评价学生的读法是否正确，在这里强调小数的读法，并挑学生再读）

小结：小数点前面的读法和我们之前的整数读法是一样的，小数点后面只读数字，不读数位。

2、感知小数的含义

（1）理解以元为单位的小数的含义

   师：刚才我们已能准确读出这些小数，那谁能把这些小数具体表示多少钱说给大家听听？（学生回答，屏幕出示结果。）

师：你怎么知道的？到底哪里表示元，哪里表示角呢？（让学生说一说，教师板写在黑板上，让学生再次观察。）

    小结：以元为单位的小数，小数点前面表示的是几元，小数点后面第一位表示几角，小数点后面第二位表示几分。

出示：把1元钱平均分成10份，1份是（  ）角，也就是（  ）元。因此1角=（  ）元。

把1元钱平均分成10份，3份是（  ）角，也就是（  ）元。因此3角=（  ）元。

师：如果用小数表示的话，怎么表示呢？

（让学生明白以元为单位的小数表示的实际意义）

师：大家已经会用小数表示商品的价格了，其实，在现实生活中，还有很多地方都会用到小数。

（2）理解以米为单位的小数的含义

  ①把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米用分数来表示米，用小数表示是0.1米

3分米用分数表示是（      ），用小数表示是（   ）米。

（出示课件，让学生用语言表达课件的意思。）

小结：以米为单位的小数，小数点前面表示的是几米，小数点后第一位表示的是几分米，小数点后面第二位表示的是几厘米。

（出示例1）王东身高1米3分米，写成小数是（   ）米？

    ②让学生观察发现以上板书发现：十分之几的分数都可以写成一位小数。

三、巩固提升，深化理解

三、巩固提升，深化理解









四、了解历史，加深认识

介绍“小数的历史”（课件出示）



      看完后让学生说说自己有什么感想。

五、全课总结

师：今天通过这节课的学习，我们又认识了一种新的数，是什么数？

师：你对今天所学的内容还有疑问蚂？有没有不理解的地方？

最新资料

   《小数的初步认识》教学反思

              登封市崇高路小学 王素娟

在上《小数的初步认识》这节课之前，我和平常一样，先是翻阅了课程标准，并联系在此之前学生学过的哪些知识和这节课是有联系的，以及在此之后学生在这节课的基础上还会学习哪些内容。由于我觉得在日常生活中小数对于学生来说也算是比较常见的，所以对于这节课要学习的内容学生目前了解多少，我也做了一番调查。在做完这些之后，对本节课我制定了以下目标：1.在具体的情境中认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2.认识并能正确的读、写小数，知道十分之几可以用一位小数表示。3.通过观察、比较等学习活动培养学生的观察、归纳、概括能力。

从课堂效果来看，我制定的目标还是很合理的。根据课前交流与调查，小数在日常生活中学生并不陌生，有一部分的学生在课前已经对这些知识有所了解，比如部分学生已经会准确的读出一位小数和两位小数，并能对以元为单位的小数能准确的说出哪部分表示元，哪部分表示角，哪部分表示分。那么这节课上完之后对他们来说有会有什么提升呢？经过反复思考，我想，既然目标是学生理解并知道以米、以元为单位的小数的实际意义，那么是不是学生现在能说出来就表示真正的理解了呢？实际上并不是这样的。学生能说出来0.6元是6角，但却并不能够说出为什么。也就是说知其然，但并不知其所以然。那么这节课学完之后，我想达到的目标就是不仅知其然，更要知其所以然。

上完这节课后，学生应该清楚的知道因为0.6米等于米，而米表示把1米平均分成10份，其中的6份就是米，那么0.6米等于米，所以0.6米也表示把1米平均分成10份，其中的6份就是0.6米，也就是6分米了。这样经过举一反三，学生是不是可以思考到0.6分米的意义是把1分米平均分成10份，其中的6份呢，是不是就知道了0.6分米就是6厘米了呢？

由于目标定位合适，再加上课堂上我非常注重调动学生学习的积极性，以及时刻重视学生思考习惯的培养，所以一节课学生学得很投入。听课的老师对于我这节课给了一致的好评。这又让我想到了作为一名老师，我们要想真正的让学生在一节课上有所收获，并能在轻松愉悦的学习氛围中学有所得，我们真的要用心上好自己的每一节课。1.要用心地设定目标，并对这个目标的定位能准确的用语言清晰的表达，如果是理解，自己要用语言表述出来学生学到什么程度，语言表达到什么程度才是真的理解了。2.课前要考虑到学生在学完这节课之后与学这节课之前有什么不同的收获，在原来的基础上有什么样的提高，（而且一定是要比之前有提高，有新的认识才可以）如果学了之后没有显著提高，那么就可以确定这个目标制定的一定有问题。3.对于一节课，尤其是在两个学段都出现的内容，我们必须清楚的知道在不同的学段这部分内容的出现有什么不同之处，在各个学段学生应该了解什么，掌握什么，不能只考虑这一节课的目标，而忽视了这部分知识在另一个学段的目标。（如这节课小数的初步认识在四年级学生还要学习）4.任何结论的得出，一定要重视它的过程，只有过程清晰，学生才能对这个结果的获得做出清楚的表达。

在今后的课堂教学中，我会努力创造和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，精心设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生学有所获，学有所得。