《辨认方向》教学反思

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一、结合生活经验，学会辨认方向。

《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。但是生活的范围很大，因此，我选取了学生了解的家乡景点建筑方位图作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

二、动手实际操作，体验学习过程。

生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验。引导学生设计制作方向板，再观察方向板体验八个方向的方位关系。在接下来的辨认教室实际方向的环节，因为学生刚认识四个新的方向，又马上要从平面转移到空间辨认，这对学生来说有很大的难度，所以一定要引导学生正确的使用方向板，充分地利用方向板。再让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向。

三、体现数学活动趣味性

“兴趣是求知的向导，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳状态的。”所以整节课我设计了让学生感兴趣的数学情境：了解家乡景点建筑的方位，认识“东南、东北、西南、西北”四个方向。

     整节课，我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的发现，生活中处处有数学，学习数学也是这么的有趣呀！

课后思考的问题：

本节课中，能够用八个方位词描述物体所在的位置，尤其是准确迅速的辨认四个新方向是学生学习的一个难点。有的学生产生这样一个误区：认为只有在“米字线”上的方向表示的才是东北、西北、东南、西南方向，而不在线上的方向则不能表示这四个方向。这是我意识到交代清楚这些新方向的概念非常重要，不仅仅是线上的方向，要让学生明白只要是在东和北之间的区域就是东北方向，西和北之间的区域就是西北方向……并且在习题设计中我也采取了让学生利用方向板，说说自己的八个方向分别有哪些同学，通过反复练习，让学生真正明白在自己的某一方向不仅有一名同学，有时候是可以有很多同学的。课后，我一直在思考除了用方向板的方法，还能不能探索出更好的方法更易于学生理解与掌握。