小学语文公开课示范课总结发言 何为“完整、精致”的语文课

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郑州航空港区领航学校（南校区）进行了维持两个星期的示范课以及公开课的讲、评、析、学，从这两周我观摩不同年级段，不同教师的课堂来看，仿佛一堂完整、精致的的课堂有专属于它自己的标准。下面几点是我从中思考、凝练、深有体会的方面：

第一、课堂理念正确。

如果一节课的课堂理念都已经偏离如今所提倡的教育理念、课程改革标准，那就不是一堂合格的课堂，也就更无法称之为精彩。教师首先应明确课堂的主体是学生，以调动学生学习为根本，放手交给学生，把课堂还给学生，让学生动起来、主动参与到课堂学习上来。教师其次要相信自己的孩子，相信他们思维的活跃性，学生多说、多交流、多分享，教师少讲，只负责引领、帮助解决难题，这才是我们需要达成的课堂效果。

第二、提出明确要求。

无论是低段、中段还是高段的孩子，尤其是低段的孩子，教师需要明确提出具体的学习目标与需达成的课堂任务，不然学生根本不知道你所要表达的意思，以及需要完成哪些内容。课堂上对于孩子的每一个习惯都要要求具体。比如：倾听范读时，左手压书、右手指字，做到字字入目、声声入耳；书写汉字时，首先要干净、其次书写工整，横平竖直；坐姿以及回答问题时，口令简单、明确，易让孩子立马回应、记住；朗读课文时，做到读准字音、读顺句子、不添字、不漏字，不拖音、不蹦字，不同标点符号读出不同语气等。

第三、课堂流程完整。

除了教师每节课前有相对应的教案以外，教师也应该明确课堂大致的总体流程与框架。课堂流程完整无非包括以下方面的内容：课前导入、认读二类字、朗读课文(教师范读、学生自读、指名读、分角色读等多种形式)、小组讨论、升华主题、汉字书写。如若不能做到整堂课流程铭记于心，那何谈把握课堂，提高课堂驾驭能力？

第四、知识无形渗透。

教师不是就讲教材而讲教材，就一节课而讲课，不一味地单一传授单个知识，而是无形中渗透各个知识点，学生从这点滴时间中不断地输入知识，拓展知识面，提高眼界。比如板书时，学生跟随教师观看书写笔顺；课堂之外讲述些与本课相关的文学常识，以便学生了解。学生的拓展延伸能力从何而来？除了从阅读中，最重要是从教师课上，从教师口中听得、学得。这样不仅可以发散思维，让学生不局限于固定某一点，而且能不断地从中提升教师个人的专业魅力。

第五、评价语丰富且具体

虽然简单的“好、不错、真棒”是非常明显的表扬语，但若频繁的使用，评价语单一、匮乏，则根本起不到激励学生的作用。

而且教师的评价语要有针对性、有意义、能有榜样引领的作用，这才能实现表扬的真正目的。简单的“好、不错、真棒”并没有给其学生明确学习的标准，学生不明白到底哪里说得好，哪儿又做得好？只有给出具体的、明晰的“好的标准”，其余同学才能竞相模仿与学习。比如：你的坐姿真端正；你书写的汉字真工整，书面真干净，让老师喜欢的不得了；你真会倾听，都能从中发现问题；你回答问题真积极，起立时也落落大方，不胆怯。

以上五个方面是我从这两周的观课、评课中得来的一些思考与领悟，以后肯定也会有更多精彩课堂的要点需要我去发掘、学习、总结。我深知自己课堂提升方面有很多，要学习的也很多，我也会不断地去探索、实践、反思，具有一套属于自己教学特色的教师。

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领航学校（南校区）安梦瑾