2011年小学六年级英语期末考试教学质量分析

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2011年小学六年级英语期末考试教学质量分析
1、 指导思想
    本次英语期末质量调研由市教育局统一命题。本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，目的在于对全市各年级使用闽教英语教掌握目标达成度的笔试调研，期望能如实地反映学生综合语言运用的能力，把好各年级教学关，同时使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教、学起到一个良好、正确的导向作用。
    2、命题原则
     本次调研的试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，灵活应用。
    3、试卷分析
    试卷难易度分布:基础知识80%,综合知识15%,开放拓展5% 。从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。 调研试卷分听力、笔试两个部分，各占70%和30%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合绿色圃教育网：wWw. LspjY.COm运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。   
    从本次改卷来看,学生之间差距很大，两极分化比较明显，存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。
    听力检测部分，基本学生能听懂简单问题并回答. 第二\五\六\七\八题学生得分率高,学生基本对学过的语言点掌握很熟练.但第一题\第三题单词辨音, 学生容易得分也容易失分，学生对音标的掌握不扎实.失分率最高的是第四题,学生在拓展思维上不好,要进一步加强.
    笔试题目中,基础知识和基本知识点落实不到位。第一\二\三题的英文字母认写和英文的正规抄写掌握不规范不扎实,这两题的送分题有些学生都拿不到满分. 第三题的考察单词记忆上也失分多,要加强单词的背记要求.第四\五题学生得分率高,基本能运用简单的日常用语，能正确了解简单的短文。
    外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。今后要加强这方面的训练.

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六年级学生现在所学的是义务教育课程标准实验教科书，而本教材无论是从单词、短语、课文还是从习题上来讲，学生学习起来都是有一定的难度，主要是由于学生的基础知识较差和教材涵盖的单词量也较大、知识面广，因此很难把握试卷的难易程度。而考试只是一种检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度的形式。从做题的情况不难看出，本次的期末试卷并不难。主要是学生的主观题不是很多，基本上是课本知识，比较表面的。对于本次的试卷，我做出了以下的具体分析：

一、试卷分析
本次小学六年级英语毕业考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。难易比例为7：2：1。70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识为10%。试题由听力和笔试两部分构成。听力部分所占比例为30%，笔试部分为70%。题型多样，内容覆盖面大。
二、学生考试情况及问题分析
本次考试我所教的六年级四个班平均分为51分,四个班之间的平均分最多相差15分， 全四个班优秀率3.4%,及格率是30%。           
1、学生基础知识掌握不够扎实。
试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。说明学生做题的技能有待于进一步提高。
2、 学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。
根据听力题中的对话理解和笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。
三、具体分析
A、听力部分：
1、听句子选图片，主要考查学生对语音、单词、句子的掌握情况
2、听对话理解，主要考查学生获取以句子为形式的语言信息的能力和信息转换的能力（从听到读到判断答案），今后要注重培养学生的听力能力和对句意的理解以及对信息的转换。
3、听音配对，主要考查学生获取以句子为形式的语言信息的能力和对图片正确理解的能力，这道题学生失分不是很多，但今后还是要注重培养学生的口语问答能力。
4、听短文排顺序，主要考查学生对句子和图片的正确理解，一部分学生完成得不够理想，有些句子不能完全准确的听出来。                                               
B、笔试部分：
1、看图认单词，这题大部分的学生都做得非常的好，说明学生对图片的辨别能力比较强。
2、选择题中的第2、4、7题做得不够好，主要是学生对一些语法知识没有完全理解和掌握。
3、阅读理解主要考查学生获取以篇章为形式的语言信息的能力和信息转换的能力。今后的教学中要加大阅读量，提高阅读速度，同时培养学生阅读英语读物的兴趣。
4、单词填空主要考查学生平时对单词积累的程度 ，这题学生做的也不怎么好，主要是学生的单词量不是很大，而且所要填单词的句子不太理解其意思。
5、情景会话考查学生的日常生活用语，怎么问就怎么答。这道题大部分的学生都做得很好，说明学生对日常对话掌握较好。
四、反思今后的教学
1、要准确把握课程标准的理念、
2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
3、要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
4、要组织生动活拨的课外活动，促进学生的英语学习。
5、要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。
6、在词汇教学中，要使用多种方法，通过视，听，闻，摸等感观进行教学活动，使学生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。
7、要多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正变为自己的东西。
8、要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。                                               
9、要注重启发学生运用英语思维的能力，让学生以运用为主，注重学生在学习活动中开展思维活动。不让学生死记知识，要有的放矢帮助薄弱的学生巩固基础知识和基本技能；鼓励优秀学生拓展他们的知识面以及运用的能力，真正地“因材施教”。
10、对于个别基础薄弱的学生应给予学习的信心和耐心辅导,教师注意激发学习积极性,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法.在上课和平时作业方面多些关注和督促.
总之，小学英语教学评价的主要目的就是要激励学生的学习兴趣和积极性，在通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度之后，我们该一切从实际出发，在抓好单词教学之余，多多关注句子、课文的教学，在改进课堂教学、提高课堂教学实效上下工夫。

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2011年小学六年级英语期末考试教学质量分析
本次命题，继续遵循《英语课程标准》，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念。根据我县各校还存在教材版本不统一的情况，本次会考在命题范围上做了相应调整，以陕西旅游出版社六年级上下册教材为主，涵盖三至六年级所学内容。题目类型多样，基本符合教学目标要求，作为毕业会考试题，能够较全面的检测学生的知识掌握情况，如实地反映学生综合运用语言的能力，同时使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学实践中的得失进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教、学起到一个良好、正确的导向作用。
一、试题的特点
1、试题结构稳定
试卷卷面设计、排版科学合理，图文并茂，题量、分值、题型等较合理，相比以往考试试题，难度上略有提高。
2、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、试卷问题分析与探究
从整个答卷情况的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。
（一）从学生的答卷情况来看，大部分学生单词的认读，识记不过关。如第一题辨音，共五组词，全部做对的学生很少。出错最多的是第1、2、5小题，许多学生对camera, special, holiday, ready等词感到陌生，由于不认识单词，不知道读音，大多数学生都不能正确辨别划线字母的发音。
（二）近一半的学生对常用的冠词、介词及介词短语、代词，动词没有掌握。这反映在第二题选择题及第六题选词填空题中。例如选择题第1及第5、第7小题考察a, an, the的用法，属于比较简单的基础知识题，但很多学生对这个知识点没有很好的掌握，卷面出现错误。再如第8、第9小题虽涉及到语法中系动词的用法，但所给句子本身属于日常常用语，根据语感即可答出正确答案，但学生答卷中错误很多。第六大题选词填空已经给出了汉语提示，但接近一半的学生还是不能正确选择方位介词。第七大题按要求改写句子，这种类型的题涉及语法较多，在以往的考试中没有出现过，学生由于在小学阶段没有系统的学习过这些语法知识，对英语的句型结构，时态等理解掌握的不够好，面对题中对画线部分提问，改成一般疑问句，否定句，肯定句等题目要求，一片茫然，故失分率极高，全部做出正确答案的很少。
（三） 学生灵活应用语言的能力还不够。教学中有些知识的学习过于机械，造成了思维的定势。因此语境题，阅读理解等需要综合应用语言的题目失分较多。如第四题读一读连线，这道题类似于猜谜，学生在读不懂句子和不能正确理解句子的情况下，是不能正确连出与句意相匹配的图片的。第八题阅读理解也同样，读不懂短文就无法判断句子是否正确，而从答卷情况看出学生在语言的综合理解方面还存在较大的问题。
（四） 很多学生没形成较好的答卷习惯。一是审题不清，导致失分,如第五大题根据内容判断，对号入座，只要理解了题意，是完全可以避免出错的，但许多学生由于粗心大意，没有认真读题和正确理解题目要求，导致了不必要的失分；二是书写不够规范,单词的拼写，字母的书写斜度、句子的书写（首单词首字母大写、字母之间的间距）等都存在一些问题。
三   总体分析
1、学生差距大。这次考试出现了若干满分卷，但由于试题难度偏高，大部分学生成绩不甚理想。困难学生很难达到课标的要求,好的学生不仅基础知识扎实，能力题的得分也高。而有的学生是双低，即基础知识得分低，能力题得分也低。其次，乡校之间的差距也较大。平均分最高的乡镇与平均分最低的乡镇要相差27.28个百分点。造成这一问题的原因，一是有的学校开设英语课较晚；二是很多学生三到五年级的基础未打好，知识严重脱节；三是一些学校的师资水平相对较弱；再一个很重要的因素就是教材版本的频繁变换，学生来不及适应。
2、知识面狭窄。从试卷答题情况反映出，教材上原原本本的知识学生相对掌握得较好，但对稍加变化，较灵活的命题学生则失分较多。这说明我们的一些老师在平时的教学中过分拘泥于教材，教学缺乏灵活性，没有真正做到语言学习与学生的生活体验相结合。
3、综合理解能力有待提高。从得分情况反映出，学生能力题的得分明显低于基础知识题的得分。如改写句子和阅读理解，学生的错误率很高，这反映了学生的语言综合能力还比较薄弱。
四、建议与对策
(一）夯实英语专业知识基础，加强现代语言教学理论学习。
    加强二期课改英语课程标准学习的广度，使二期课改的教学理念深入到每位教师的心中，并落实在自己的教学行为上。英语教师需要学习英语语音学、英语教学法流派、英语课程分析、二语习得理论、听说读写教学理论与技巧、英语测试学等专业知识。同时需要主动阅读一些教育教学领域的书报杂志，以先进的教育教学理念引领我们的课改，指导我们的教学。
（二）学校应为教学提供全方位的支持。
1、学校要对教师的专业发展提出要求并提供一定的条件和外出学习培训的机会。尽可能创造条件配备英语专职教师，积极建设学校英语教研组。提高教学研究的深度，扎扎实实地开展教研活动，不断提升业务素质与教育水平。
2、充分合理利用和开发教学资源。
为了方便任课教师更好地开展教学工作，各校应尽量保证教材包中的各项配套材料齐备，包括教师用书、学生用书、活动手册、教师卡片、学生卡片、录音磁带、投影片、教学光盘（或该教材的课件制作资料库）等。
（三） 加强对薄弱学校指导的力度，充分发挥各乡英语学科兼职教研员和学科名师的作用，到薄弱学校去进行单科调研或教学交流活动，使我县小学英语教师的教学水平得以均衡发展。

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试卷命题：
   本次试卷命题由预备年级英语备课组组员合作完成。命题范围为6AU1、U2，试卷满分为100分，答题时间为60分钟。试题类型分为听力、词汇和语法、阅读和写作三部分，试卷期望分值为80分。
试卷分析：
1、       年级英语平均分81.3分，及格率98.5%，优良率66.5%，最高分96分，最低分52.5分。考试结果与预期基本相符，体现了较高的试卷区分度。
2、       6AU1、U2的教学内容是“My family and relatives”、“I have a good friend”，考试内容力求较高的针对性。如：词汇和语法部分体现了这两课的主要知识点，听力部分、阅读部分多次出现有关家庭、亲戚、朋友等方面的内容，从听、读的方面考察了学生相关话题的理解能力，作文题为“My new class”，延伸了家庭和朋友的话题，并通过提示问题、参考词组给与了学生写作方面的锻炼和提高。
错误分析：
1、       听力部分失分的主要原因是地名拼写错误，填空不规范。词汇和语法部分失分最多的题目是选择填空，暴露了学生在词汇、语法、搭配等多方面的问题。阅读和写作部分失分最多的是回答问题和首字母填空，错误原因在于回答与问题不相符，固定搭配不熟悉。
2、       答题规范上也暴露了一些问题，如：T/F写成True/False或√/Χ，首字母重复写，作文写成了分隔的句子等。
对策：
1、       注意分析学生在试卷中暴露出来的种种问题，认真研究问题的类型，针对性地加以辅导，特别注意夯实英语基础知识。
2、       采取小步走的措施，让学生始终保持学习英语的兴趣和自信，多表扬，多鼓励。
3、       指导答题规范和答题技巧。反复强调认真书写和答题规范，并有意识增加答题技巧的指导。

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本次检测依据义务教育《英语课程标准》一、二级所规定的教学目标与要求，紧扣教材的知识目标和能力目标，结合小学英语的教学实际情况，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，较为全面地检测了学生听、说、读、写各项语言技能，内容以六上的词汇为主，要求学生掌握常用时态的各类句子，充分体现了小学生英语的书写能力和阅读能力，体现了学生语言运用的综合技能。试题的设计能面向全体学生，充分注意各类学校教学水平存在的差异，有利于保护学生学习英语的自信心，激发学生学习英语的积极性。
一、基本情况分析
   本次抽测六年级共3个班，共159人。基本数据分析如下：
班级        平均分        优秀率        及格率
六（2）        87.57        77.36        94.34
六（3）        85        68.52        87.04
六（4）        87.74        69.23        96.15
二、（2009）抽样结果
   本次抽样按10%的概率随机抽取数值统计各题平均得分值、平均得分率，表格如下：
            内容听 力 部 分笔  试  部  分
            题号 ⅠⅡⅢⅣⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦ
            平均分7.99.09.58.25.63.99.17.48.07.82.8
            得分率79%90%95%82%70%78%76%74%80%78%56%
三、答题情况、典型题例分析
㈠ 听力部分（共6题）
     1.听音，将听到的字母圈出来。主要考查学生对单词的音听辨能力。得分率为99%，在听力部分中得分率最高。学生对于大部分的字母都能够正确区分，除了第2个（B，D）这两个以外，都能够正确辨别。
     2.听音，圈出你听到的单词或词组。主要考查学生对近义词汇和词组的判断。得分率为90%。从答题的情况看，学生总体完成较好，准确率较高，部分学生对第3小题的听力内容（north,south）判断失误，原因是学生对两组词义产生混淆，造成失分。
      3.听对话，选择正确的图片。其目的是考查学生根据所听对话的语境和意义作出准确判断图片的能力。得分率一般，为89%。学生在第2小题playing the violion 与like making kites无法正确联系，造成失误。同时对于第3小题cleaner与engineer意思相混淆出错。第6小题theme park与the Great Wall意思相混淆出错。说明学生对教材中出现的常见简笔画所表达的意义疏忽了。
      4.听对话，选出你所听到的句子答句。其目的是考查学生根据所听对话的词义作出正确判断答句的能力。得分率较高94%。学生基本都能根据问句选出相应的答句。学生对于第2小题的问句：Where is the hospital?存在一定的疑问。说明他们对于句子的理解没有达到100%的掌握。而题目中的第3个问题本身就出错了：Where are you going to do?没有这样的问句，应该将其改成What are you going to do ?
      5.听句子，标序号。着重考查学生对语篇的理解，依据听力材料中所提供的内容，会准确判断所给句子的顺序。得分率为98%。
      6.听短文，将听到的正确单词写在模线上。着重考查学生对于单词或词组的掌握及理解，能够辨别单词或词组的正确性，并能够正确书写的能力。从试卷看,还有一大部分学生未能根据所听的内容进行书写。导致这一题的失分率较高。平时学生在听写的过程中犯得毛病现在一下子就呈现了，说明学生的听写能力还有待于加强和提高。
㈡ 笔试部分
      1．A部分：用书写体正确的书写出26个字母的大小写形式。目是考查学生能否按正确的笔画笔顺和书写格式完成字母表的能力。得分率为78%，可以看出学生在规范书写方面的训练还有待于提高。从试卷批改的情况看,学生在笔画笔顺书写中存在较多错误的字母有E，H，M，占格书写错误的主要有f，y。出错的主要原因是教师在平时规范书写方面的训练要求不严，导致学生对字母书写的占格和笔画笔顺要求意识淡化了。今后务必从学生学习字母书写开始阶段抓起，严格要求，强化落实。
      B部分：用正确书写格式抄写句子。目的是考查学生对句子的规范书写能力。得分率为87%。此题学生完成较好，部分学生出错主要表现在句子的首字母、专有名词没大写（如人物称谓—Mr.、姓氏--Chen、地名--Shanghai等），书写体与印刷体分不清，标点符号书写不规范。个别学生由于粗心大意导致漏写字母或单词，极个别学生完全不懂句子的书写要求和格式，胡乱抄写。说明在平时的教学中疏于对须大写的专有词汇强调不够，书写训练不严格。
     2．音标大考验。A部分让学生判断读音，如果相同打√，不同打×。这一题考查的是学生对于音标的正确读能力，从卷面上看，这一题的失分率相对较高，说明学生对于音标的正确朗读还存在一定的欠缺，在以后的教学中这一方面还需要重点指导。
     B部分是看音标连线，这一题相对来说就显得简单了，学生的得分率也高，说明对于整个单词的阅读能力还是有的，不过对于部分学生也还是要加强。
     3、选出不同类型的单词，写在模线上。这一题考查的是学生对于单词词义的正确判断能力，从卷面上看，很多学生对于单词词义不能很好的掌握，导致了失分率较高。说明在平时的教学过程中，单词的理解和掌握还是重点。
     4、将相应的答句序号写在括号内。可能平时对于书上的Let's talk 部分读得多了，因此做这一题时学生就显得轻松了，得分率也不错。只是第3个问题本来题目就出错了，学生也能选出相应的答案。
    5、词形变化。将单词变成第三人称单数形式。很多学生对于哪些单词该加es，哪些该直接加s，还是模糊不清。在以后的教学中，还是应该予以强调。
    6、中译英。根据提示的中文，选择出相应的英文。这一题学生的得分率较高。说明平时在教学中多练习对话也是不错的。
    7、阅读短文，选择正确的答案。在平时的教学过程中就教育学生要根据相应的问题从而到文中去找到相应的答案。大部分学生也都能根据要求去完成题目。可是也还是存在部分学生没有弄清题意而急忙做出选择。对于这样的学生，还是教育他们应该用正确的方式回答问题。
三、从考试反映出的问题
     1．教学和总复习经验相对欠缺，英语教研活动和学生英语课外活动的开展较不规范。再者，学生每周的英语课时只有2～3节，接触语言的机会很少，无法给学生提供足够的时间进行知识再现、复习巩固和语言运用，遗忘率就高，部分学生就容易掉队，从而过早地出现两极分化，导致教学质量不高。
      2．从抽样各题基本情况表中可以看出，听力部分的得分率比笔试部分的得分率高出13%。可以看出教师比较重视听说能力的培养，大部分学生掌握了一定的听力方法和技能，能通过听音理解和获取相关信息，并对信息进行相应加工，完成相关任务，基本上达到《小学英语课程教学基本要求（试行）》的要求。
      3．从抽样各题基本情况表中可以看出，在平时的教学中忽略了小学生英语书写能力的训练和培养，不够重视和强调书写的规范性。
      4．从质检试卷的典型错例中不难发现，在词汇、必要的语法教学方面指导不够，训练不到位；学生没有养成良好的朗读习惯，语感不强。因此学生对常用的词汇、句型掌握不够。
      5．学生没有养成良好的认读习惯，英语认读能力普遍较弱，用英语分析、解决问题的能力较差。从抽样试卷的提示选词填空完成句子、第六大题阅读理解这些题型中可以看出，部分学生不会认读和理解词句，无法完成相关任务。