播种希望、硕果金黄 ——听希望杯历史课堂有感

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阳春三月，到处是生命蓬勃向上的气息。2019年的3月18日、19日在76中学的报告厅上演了历史学科为期一天半的精神盛宴，作为新教师的我能够有这么好的机会听到十二节精彩纷呈的课，收获良多。让我开始细细思量，到底什么是一节好课，又怎么才能备出一节好课。

这些课里面，从七年级到九年级应有尽有；有细致讲解的新授课，有热点专题的研究课，更有实战演练的复习课；有教师的精彩讲解，更有学生让人惊艳的展示。记忆很深的是71中的杨静老师讲的美国内战，她出人意料的用了倒叙的模式，从一场精心策划的谋杀讲起，带领孩子们一点点拨开历史的烟云，而且讲完后，更让我惊喜的是让孩子们用正叙的方式去讲出自己理解的这段历史，孩子们的表现更让人惊艳。听到这节课，让我莫名想起了那些年我刷过的历史纪录片们，各个都是讲故事的高手，让人欲罢不能。此外，这节课逻辑特别清晰，而且杨静老师精炼准确的语言和成竹在胸的气度让人记忆深刻。

经纬中学姚向伟老师讲了《北魏政治和北方民族大交融》一课，用“生长之壤”、“培土之人”、“绽放之美”不仅形象地串联起了本节课的脉络，更使得各子目间的内在联系更加清楚明晰。历史课嘛，比基础的知识点更为重要的是前因后果之间严密的逻辑网。

让我大开眼界直呼过瘾的还有关于英国脱欧问题的时政分析课，76中的马婧敏老师直击热点，而且引导的非常到位，充分发挥学生的作用，让我看到孩子身上巨大的潜能，也打开了我一扇认识新世界的大门，哦！原来，历史课还能这么上！

当然，还有无数个让我醍醐灌顶、拍案叫绝的时刻。我知道，我看到的是台上的一分钟，看不到他们为了一个小小的创意绞尽脑汁挑灯夜战的身影。但是他们让我更加相信天道酬勤、功不唐捐，我想，这就是我的大收获。

在回来的路上，我还沉浸在12节各具特色的课堂里，有惊喜，也有困惑。我开始想，到底什么才算是一节好课呢？

首先要有灵魂吧。我想一节课一定是要有魂的。但什么是“魂”呢，这好像是一个玄之又玄的东西，如果用简单通俗的话而言，应该是核心的主旨吧。记得读研时导师不停强调一点就是不要想教给学生什么，要想让学生学到什么。我想有时候教课跟读书一样，不仅有把书读厚的阶段，更要有把书读薄的能力。能用最简单的一句话甚至一个词概括起来的东西，大概就能作为一节课的魂了。这就要求脉络一定要清晰，就像为民中学仲雯雯老师的《独立自主的和平外交》一课，我最深刻的印象只有一个“和”字，紧扣全课。

历史课是要有温度的，如果只是知识的广度，那不应算难，难的是对深度的挖掘和对高度的升华。真正实现历史课的人文价值。可以有明辨是非的睿智，有少年强则国强的责任，有关注人性、追求平等的情怀，有对生命的敬畏，对文明的心生向往。这些才是一节课对学生灵魂的滋养，是历史学科本身的魅力。

还有就是真正做到以学生为中心，我觉得不只是有所谓的形式，比如说学生讨论、学生表演、学生探究。有些为了活动而活动的设计并不能触动学生心灵，对推动本节课也没有实质性的帮助，流于形式反而不好。真正的以学生为中心应该伴随在教学设计的方方面面。从备课开始，想要让学生学会什么；接下来一定不能脱离备学情，这是预设问题非常重要的前提。今天让我特别惊奇的是有些学生的表现简直完美，要对孩子们的能力和知识储备有更好的了解，这样才能抓住他们知识的生长点。去信任学生，这样，他们才会给我们更多的惊喜；除了研究学情，在设计时更要考虑到学生的兴趣，一节好课首先要保证能让学生听得进去呀。

还有就是随着信息技术的发展，要更多的运用高科技为教学服务。比如杨静老师就用了信息技术手段，还有仲老师搜寻史料也离不开大数据库的支持。以后比如微课，白板交互式课堂，还有众多师生互动的APP都能为我们所用。

当然,我也有一些困惑，比如我看到很多老师或多或少都用了情境教学，其中有虚拟情境教学，也就是虚构历史人物的做法。可是历史课堂中能不能出现虚拟的人物呢，这对求真求实的学科特点有无相悖，这点值得商榷，我也心存困惑。

虽然每次都说自己当班主任琐事缠身无暇磨课，但是自己都觉得汗颜，拒绝什么都不能拒绝自己的成长，能看到优秀的人们是一种幸福，所以，还得严格要求自己。比如，备课就踏踏实实备课标，备教材，备教参，备知识点，备学生。而不是直接先入为主的去网上找现成的，或者找名师视频企图生硬的模仿，画虎不成反类犬。不能炒剩饭，自己思考，自己设计，自己反思。

你看，路还那么长，亲爱的，慢慢走，前面总有你要的诗和远方。