经验分享 教师纠错在课堂上的运用

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提起对教师的印象，无外乎“教条、刻板、无趣”。原因在于，教师总是“眼里不容沙子”，对学生的错误“唠叨”个没完，甚至对家人也总是这儿做的不满意，那儿做的不到位。这主要是因为教师已经习惯了“纠错”，而学生恰恰最讨厌教师一直揪着他们的错误不放。读了陶新华博士的《教育中的积极心理学》，我慢慢了解到我们平时惯用的“纠错”是低效的教学方法的原因。
      在课堂教学活动中面对学生的错误，有部分老师是直接把正确的答案教给学生。因为这样可以节省和教学时间，增加课堂训练的密度和强度。但评讲不久便会发现，错误又会再现，有时甚至屡次三番的犯下同样错误。究其原因，由于这种评讲没有真正切中要害，缺乏针对性，教学的低效性就自然呈现出来了。清代思想家，教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”
      对于“纠错”方法的使用，在英语课堂教学中十分重要。“纠错”需要注意一些问题：
1.心态
      首先，教师应该对学生在课堂教学中所的错误有充分的准备和良好的心态，不要大惊小怪或指责学生，因学生的IQ、EQ均不同，学习效果也不一样，需要教师有耐心。更何况有时造成某些语言错误的非学生所责。如一旦出现全班通错（即：非学困生犯错，学困生更犯错）的错误，教师要反思一下自己的教学方式和方法，造成全班学生都没有教会的原因在于教师本身，所以在此情况下，不要责备学生，要马上临时调控课堂教学活动，简言之：换另一种方式方法重新教学，直至把学生教会为止。
2.氛围
      教师要在学生中尽量创造轻松愉悦的纠错气氛，学习英语非一朝一夕就能够学成的，学生犯错难免，需要教师鼓励学生，给学生以勇气改正错误，大胆用英语表达，在错误中学习英语，知错必改，不断进步。
3.累积
      教师在课堂教学中要善于捕捉学生表达中的错误，这些错误其实也就是教师的教学难点，难点来自于学生，重点来自于教材，教师要做智慧型教师，善于积累和归纳学生的错点，适当处理。
4.专业
      教师在纠错过程中，是一种临时调控课堂教学的展示，需要教师自身的专业素养能力要达到一定的水平，需要教师在纠错过程中要突出实践性、实效性，帮助学生顺利完成训练和表达。
5.适度
      教师要尽量做到启发学生自我纠正，鼓励学生思考，启发学生主动判断，师生对话具有交际性。鼓励学生参与教学活动中，进行语言训练和语言实践的积极性。教师在纠错过程中纠错的目的性要强、不是见错就纠，特别是在读后教学活动或小组展示活动中，学生如果在进行口语陈述故事或概要或在黑板前个人展示作品或集体展示对话作品时，教师切记不要纠错，打扰学生的英语语言流利输出。教师可在活动结束后，单独对学生进行纠错。
      总之，纠错是课堂教学的一个重要环节，教师要用科学的语言观，了解纠错的目的意义和作用，不断的学习和探素，选择恰当的纠错方式和时机，提高纠错效果，从而达到提高教学质量和教学效果的目的。