沪粤版九年级下册物理《发电机为什么能发电》教案教学反思

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沪粤版九年级下册物理《发电机为什么能发电》教案教学反思
17.3 发电机为什么能发电
教学目标
知识目标
1.知道发电机是生产、生活中提供电能的装置。
2.了解导体在磁场中产生感应电流的条件。
3.知道发电机的功能及组成部分，能使模型发电机发电。
4.通过实验探究“电磁感应现象”的过程。
5.从法拉第的发现到发电机制造的事实中，感受发现与创造对社会进步的影响。
教学重点：通过实验探究“电磁感应现象”的过程。
教学难点：理解磁场中产生感应电流的条件。
器材准备
手摇发电机模型，灵敏电流计，蹄形磁铁，矩形线圈，直导线，连接导线，开关，铁支架1台，螺丝管，条形磁铁各1块，小灯泡。
教学过程
一、引入新课
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
　　1.此实验叫什么实验？奥斯特实验。
　　2.它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
　　电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？指导学生阅读课本第一段话，然后说一说自己想了解什么问题。
　　下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。
二、新课教学
探究点一：认识发电机
活动1：让我们自己来发电。
课本图17-15是手摇发电机模型，为了让更多学生有动手机会，体验操作发电机的乐趣，每组选用两台模型发电机，一台作为电动机用，另一台作为发电机用(输出端接小灯泡)，两机的转轴之间用塑胶管对接起来，当电动机通电运转时，就能看见小灯泡发光，说明发电机发出电来了。
说明：（1）直流电动机与发电机是可逆的，即对它通电能转动，使它转动则能发电。
（2）电动机与发电机的结构相似，线圈简化也与电动机—样可以用一匝线圈或单根导线代替。
探究点二：探究电磁感应现象
在上述猜想与线圈简化为导线的基础上，引导学生对实验进行设计，由学生选取器材，组装实验，每组给出如下器材：灵敏电流计、蹄形磁铁2-3块、矩形线圈(10匝左右)、直导线1-2根、连接导线2根、开关1只、铁支架1台、螺丝管、条形磁铁各1块，学生把实验装置好。
实验目的：探究什么情况下磁能生电
　　根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
　　让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。
播放课件：磁生电
实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。
　　实验步骤
　　如何做实验？其步骤又怎样呢？
　　我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？
　　下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。演示17-16所示实验。

　　1置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止；
　　2更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止；
　　3使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动；
　　4使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动；
　　5使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动。
　　教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考：
　　上述实验说明磁能生电吗？(能)
　　在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)
　　为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？
　　讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。)
　　通过此实验可得出什么结论？
　　学生归纳、概括后，教师板书：
　　1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫作电磁感应，产生的电流叫作感应电流。
　　2.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：
　　（1）具有闭合电路；
　  （2）一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。
　　在电磁感应现象中的为什么一定要强调“闭合电路”？如果电路不闭合，一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流，只能产生感应电压。
　　讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
　　研究感应电流的方向。
　　我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。
　　演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向。
　　同学们观察到了什么现象？把你观察到的事实归纳总结出来。由此能得出一个什么样的结论呢？(磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化)。
　　3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
　　研究电磁感应现象中能的转化。
　　在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，注意是导体作切割磁感线“运动”:
　　它消耗了什么能？(机械能) 得到了什么能？(电能) 在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？(机械能与电能的转化)
　　4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机，世界第二次科技革命——电气化时代开始了，其意义和影响是巨大而深远的。
继续播放课件:磁生电
　　演示实验二：把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？（小灯泡发光）这说明了什么？（有感应电流产生，并通过小灯泡）再用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，请同学们判断：
　　当摇动转柄带动磁场中的线圈转动后，接在电路中的电流表指针会怎样摆动？是一直朝一个方向偏转，还是左右偏转？
　　当学生判断取得基本一致的意见（电流表指针左右摆动）后，作演示验证。这说明了什么呢？（通过电流表中的电流大小和方向是变化的）
教师小结实验结果，交代切割磁感应线的含义，指出什么是电磁感应现象、什么是感应电流，指出电磁感应现象是英国科学家法拉第经过十年探索于1831年发现的，与此同时介绍科拉顿“跑失良机”的故事，使学生体会科学发现的偶然性和必然性之间关系。
探究点三：发电机的工作原理
1.利用电磁感应现象来说明发电机的工作原理。
2.指出电磁感应现象的发现，使人们找到了将机械能转化为电能的途径，介绍法拉第发现电磁感应后制造的第一台发电机。
拓展：介绍磁流体发电，大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电。
板书设计
17.3 发电机为什么能发电
一、认识发电机
发电机的构造：由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等。
二、探究电磁感应现象
1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫作电磁感应，产生的电流叫作感应电流。
2.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：
（1）具有闭合电路；（2）一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。
3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
三、发电机的工作原理

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教学反思
我在本节课的教学过程中以实验为基础，以简单的实验来为学生展示电磁感应现象，并与学生互动将所得的结论和概念归纳总结出来。我还通过介绍科拉顿“跑失良机”的故事，使学生体会科学发现的偶然性和必然性之间的关系。
电磁感应现象本身既是电学部分重点又是难点，需要引导学生在复习奥斯特电生磁的基础上，迁移类比研究产生电磁感应现象的条件，让学生通过科学探究，认识电磁感应现象，体会实验探索的艰辛，进一步提高科学探究能力，学习科学家执着探究科学真理的精神，在整个探究过程中培养学生对比、逆向思维、空间想象、抽象概括等方法，培养学生热爱科学坚韧不拔的优秀科学品质。