《舟过安仁》教学反思

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这是古诗词三首中的第二首，内容很简单，是让学生体会两个小童的聪明，顽皮。我们五年级语文组在商量的时候，一致决定古诗应该让学生多读，反复读，充分读，读中体会。在理解诗词时让学生结合插图和注释自行理解。
课堂上，我先板书了课题，让学生自己读了两遍。读完对题目提出疑问，舟过安仁是什么意思？学生基本都能说出来是划船过安仁县。我问他们，是谁过安仁呢？众说纷纭，有说是小童，有说是杨万里的。带着这个问题开始了古诗学习。因为古诗需要背诵，还要会默写。所以，我针对其中的“篙”重点讲解，出示形近字“蒿”，让学生观察，发现两个字部首不同。学完生字，学生开始了自由朗读古诗，至少读两遍。读完学生主动举手展示。在这个过程中发现个别学生还是在“篙”“棹”两个字上不熟练，让学生齐读，纠正读音。读完古诗，我提醒学生，仔细观察插图，尝试理解古诗大意，然后给自己的同桌说一说，这个过程训练学生语言表达。只想不说，话可能不通顺。在交流展示过程中我发现学生已经能理解诗意。但是，插图的作用不仅在这里，还可以训练学生语言表达。我引导学生去思考，让学生给古诗补白。比如“两个小童原来打算去干嘛？”“是谁提出收篙停棹？”“用伞使风是突然兴起还是以前就这么干过？”，提示学生去思考，尝试着形容自己头脑中的画面。
这节课的流程大概就是这样，学生在补白画面时提出了很多有趣的点，我顺势告诉学生，每个人想法不一样，你要大胆想象，给别人说，这样可以不断训练你的表达能力。但是在这节课中，课堂气氛太过活跃，但也有个别学生没有参与进来。下一次，应该在备好课的基础上，多关注课堂上不爱发言的学生，让学生都能参与。语文课堂，参与才能学会灵活运用知识。死记硬背，学生永远掌握不了技能。正如“授人以鱼不如授人以渔”。