PEP版三年级下册英语《unit2 My family》教案教学反思

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PEP版三年级下册英语《unit2 My family》教案教学反思
Unit 2        My family
Part A

教学内容        Let’s talk  Point and say  Let’s learn  Let’s chant  Let’s spell
教学目标        【知识目标】
1.能够掌握A部分Let's learn和Let's talk中的三会单词和重点句子；
2.能够掌握Let's spell中元音字母e在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Who’s that man/woman？—He’s/She’s my...”问答他人的身份。
【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。
教学重点        1.掌握元音字母e在闭音节中的发音；
2.掌握词汇father,dad，man，woman，mother的听、说、认读；
3.句型“—Who’s that man/woman？—He’s/She’s my...”的运用。
教学难点        元音字母e在闭音节中的发音规律；在情境中问答他人的身份。
教学准备        课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。        课时安排        3课时。

第一课时
教学过程        批注
一、Warm-up & Revision
1.合唱Unit 1中的歌曲“Boy and girl”。
2.复习Unit 1的句型，两人一组问候对方，包括姓名与国籍。
S1:Good morning/afternoon.
S2:Good morning/afternoon.
S1:What’s your name?
S2:My name’s S2.
S1:Where are you from?
S2:I’m from China.       
二、Presentation & Practice
1.Let’s learn
（1）教师通过课件展示自己的全家福并说：“Look,this is my family.”板书family并带读。
（2）教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。如：展示母亲的照片时，介绍说：“This is my mum.This is my mother.”反复说三遍并板书mum与mother，引导学生明白mum与mother的意思相同的。
（3）利用同样的方法教授单词dad与father。
（4）教师再次展示母亲的照片,说：“She’s a woman.”再依次展示不同的女人的图片并说：“She’s a woman.”同时带领学生跟着说。板书woman并带读。
（5）利用上述同样的方法教授单词man。
（6）展示Miss White的图片，教师自我问答。
T：She’s Miss White.Who’s she?
教师适当变换声音，扮演另一个人回答。
T:She’s Miss White.
帮助学生理解问句“Who’s...？”的含义。
（7）带入新词汇，师生问答。
T:Who’s that woman？
S1：She’s Miss White.
利用教材上的其他人物让学生仿照进行句型操练。如：
S2：Who’s that man?
S3:He’s Mr Jones.
(8)教师再次展示全家福，让学生看图向教师提问问答人物。
S1：Who’s that woman？
T:She’s my mother.
S2:Who’s that man?
T:He’s my father.

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（9）播放录音，跟读单词与句子。
2.Let’s chant
（1）游戏：快听快指。教师（或一名学生）说一个本节课学过的单词，同桌之间比赛看谁先指出Let’s chant部分图片中相应的人物。
（2）先教师自己将歌谣读一遍，再带领学生读歌谣，利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。
（3）播放歌谣五遍，学生学唱歌谣。分男女比赛唱歌谣。          
  利用教师自己的全家福介绍家庭成员，让学生觉得轻松且颇有收获。在利用全家福教授单词时，可拓展其他家庭成员单词，让学生先形成初步印象。
  在教授mum，mother，dad，father时，教师要说明mum与dad较口语化。
作业设计        1.将所学的单词读给家长听。
2.课下与同学两人一组，用自己的全家福运用所学句型问答人物。        板书设计        Unit 2        My family
family  mum  mother  dad father  woman  man
—Who’s that woman?
—She’s...
—Who’s that man？
—He’s...
第二课时
教学过程        批注
一、Warm-up & Revision
1.合唱Let’s chant部分的歌谣。
2.做游戏：听音展示照片。教师说单词，学生拿出相应的照片，拿错的淘汰出局。如：教师说dad，学生拿出自己父亲的照片。
二、Presentation & Practice
1.Let’s talk
（1）教师指着后排的一位女学生进行发问。
T:Who’s that girl？
S1:She’s...
教师又指着后排的一名男学生进行发问。
T:Who’s that boy？
S2:He’s...
（2）利用课件展示Let’s talk部分的情景图片（不展示英文句子），向学生询问图中的两个女孩。
T:Who’s this girl？（指着Amy）
S1:She’s Amy.
T:Who’s this girl?(指着陈杰)
S2:She’s Chen Jie.
T:Who’s that man？
然后让学生带着问题听对话录音。
（3）播放录音两遍，然后试着回答问题。
（4）请三名学生分角色朗读对话。
（5）再次播放两遍录音，学生跟读对话。
（6）游戏：小小配音员。播放此部分的flash动画，关掉声音，让三名学生给画面配音。
2.Point and say
(1)教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读得最好的学生到前面来带读。
(2)同桌之间相互展示自己的全家福，两人问答照片中的人物。
S1:Who’s that man?
S2:He’s my father.
S1:Who’s that woman?
S3:She’s my mother.       
作业设计        听录音，朗读Let’s talk部分的对话。        板书设计        Unit 2        My family
—Who’s that man?
—He’s my father.

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第三课时
教学过程        批注
一、Warm-up & Revision
1.教师出示家庭成员单词卡片，学生用上节课所学句型编对话。如：教师出示mother的单词卡片时，学生说：“Who’s that woman？She’s my mother.”
2.点三名学生示范表演Let’s talk部分的对话，再让三组学生表演对话。          通过两种方式不断地复习巩固句型，增强学生的记忆。
二、Presentation & Practice
1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内，带领学生读一读。
2.播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要
注意单词中字母e的发音并模仿，尽量做到读准元音字母的发音。
3.教师自编顺口溜，帮助学生练习e的发音。
Ten.Ten.Ten.Five students have ten legs.
Red.Red.Red.I have a red pen.
4.教师讲解发音要领：“e+辅音字母”发音为/e/，发音时嘴巴扁平，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起。
5.让学生自己读一读Read，listen and circle.部分的单词，然后全班齐读。再播放录音，让学生听录音完成圈单词。
6.让学生听Listen and write.部分的录音，边听边读，完成书写。然后同桌相互检查，看谁写得又对又规范。
7.游戏：听音辨词。把全班分成四大组，教师展示含有e的单词并以慢速读两遍，让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/，有的就说yes，没有就说no，小组成员抢答，反应最快的回答。每答对一次该小组加10分。         
  教师自编顺口溜，帮助学生练习字母e发/e/的音的发音规律，有利于学生有规律地记忆音标。

  通过游戏可以检测学生掌握元音/e/的发音情况。若学生掌握得不够好，可适当增加课堂练习。
作业设计        在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。        板书设计        Unit 2        My family
ten pen leg red
/e/

  在教学过程中，调整了教学顺序，先学词汇，再学对话，学生在学对话时更容易理解对话内容。音标教学是一个较难把握的部分，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。

Part B

教学内容        Let’s talk  Let’s play  Let’s learn  Let’s chant  Start to read  Let’s check  Let’s sing（C Story time）
教学目标        【知识目标】
能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。
【能力目标】
能用所学的词汇与句型“This is...”来介绍家人；能运用猜测并回答询问他人身份的句型“—Is he/she your...？—Yes,he/she is./No,he/she isn’t.”
【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。
教学重点        1.掌握单词sister，brother，grandmother，grandma，grandfather，grandpa；
2.句型“This is...”，“—Is he/she your...？—Yes,he/she is./No,he/she isn’t.”的运用。
教学难点        能运用一般疑问句进行对话。
教学准备        课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。        课时安排        3课时。

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第一课时
教学过程        批注
一、Warm-up & Revision
1.教师播放Let’s sing部分的歌曲“I love my family”两遍，让学生听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。学生可能只能找出father和mother。此时教师适当点出另外两个grandpa与grandma。
2.再次播放歌曲三遍，学生跟学。
3.全班大合唱歌曲。          听歌复习A部分家庭成员单词，同时引出新词，为新课学习做准备。
二、Presentation & Practice
1.Let’s learn
（1）教师展示一幅一家七口的图片，介绍：“This is...This is her/his family photo.”
（2）教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。
（3）教师再指着其他的家庭成员，教授新单词sister，brother，grandma，grandpa。向学生说明grandma为grandmoter的口语词，grandpa为grandfather的口语词。
（4）游戏：给family tree贴照片。教师在黑板上画family tree，family tree中只贴有Mike的照片，教师说单词，学生拿相应的人物图片贴在family tree中相应的位置。
（5）教师先示范扮演Mike介绍他的一位家人。如：
This is my grandfather.
再给五名学生依次戴上Mike的头饰，每人帮Mike介绍一位他的家人，不能重复介绍。
（6）两人一组，看family tree，一人运用句型“Who’s...? ”询问人物身份，另一人扮演Mike用句型“She’s/He’s my...”回答。
（7）带读单词与句子。
（8）播放录音，跟读。
2.Let’s chant
（1）播放录音，学生跟唱歌谣。
（2）分男女比赛唱歌谣。       

  游戏设置让学生学习兴致高。利用游戏进行了本课句型操练，还复习了A部分的句型，教学效果良好。
作业设计          制作属于自己的family tree。        板书设计        Unit 2        My family
father mother sister brother grandma/grandmother grandpa/grandfather
This is my...
第二课时
教学过程        批注
一、Warm-up & Revision
1.游戏：找一找。教师将mum，dad，grandma，grandpa，mother，father，grandfather，grandfather八张单词卡片发给八位学生，八位同学依次读出自己卡片上的单词，然后持有意思相同单词的两人配对。
2.Let’s chant.
Man,man，who’s this man?  Grandpa,grandpa,he’s my grandpa.
Boy,boy,who’s that boy?Brother,brother,he’s my brother.
Woman,woman,who’s this woman?Grandma,grandma,she’s my grandma.
Girl，girl,who’s that girl?Sister,sister,she’s my sister.          在游戏中复习单词。学生们随着顺口溜的节奏读句子，轻松复习了所学的句型。
二、Presentation & Practice
1.Let’s talk
（1）学生向教师展示自己的全家福，教师提问。
T:Who’s that girl？
S1:She’s my sister.
T:Is she your mother?Yes or no?
S1:Yes.
T:Is he your father?Yes or no?
S1:No.
(2)教师向学生讲解上述对话中yes与no的完整回答应为“Yes，she is.”与“No,he isn’t.”同时也拓展这两句问句的另一种回答，向学生讲解这两个一般疑问句回答的不同之处。
(3)利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。放完第一遍后，教师指着课本上相应的人物提问：
Is he Sarah’s brother?

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Is she Sarah’s mother?
Is he Sarah’s father?
播放第二遍录音，请学生回答问题。
（4）教师带读对话，帮助学生纠正不正确发音。
（5）播放录音，学生跟读。
（6）两人一组，一人出示家人照片（可以是家人小时候的照片），另一个人用一般疑问句猜测身份。如:
S1:Is he your brother?
S2:No,he isn’t.
S1:Is he your father？
S2:Yes,he is.
2.Let’s play
（1）教师带领学生将对话读两遍，然后点学生起来读。
（2）仿照课本上的例子，与同桌一起编对话，学生可适当发挥。如：
S1:Who’s that man？（学生展示自己爷爷年轻时的照片）
S2:Guess.
S1:Is he your father?
S2:No,he isn’t.He’s my grandpa.       

  学生初次接触一般疑问句，对于一般疑问句的回答感觉有一定的难度，要多加练习。

  带着问题听对话，学生的注意力更集中，同时也能引导学生理解对话内容。
作业设计          熟读Let’s talk部分的对话。
        板书设计        Unit 2        My family
—Who’s that boy?
—He’s my brother.
—Is she/he your...?
¬—Yes,she/he is.(No,she/he isn’t.)

第三课时
教学过程        批注
一、Warm-up & Revision
1.分组唱歌曲“I love my family”。
2.利用family tree复习家庭成员单词。       
二、Presentation & Practice
1.Start to read
（1）请几名学生看图，帮吴一凡介绍他的家人。
（2）完成第19页的练习题。
（3）同桌之间相互检查核对答案。
（4）听录音，跟读。
（5）拿出自己家人的照片用“This is...”做介绍。
2.Let’s check
（1）Look and tick(√).
①教师让学生读一读Look and tick(√).部分的A、B两个选项中的单词。
②给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
③教师一一指着图中的人物，让学生看图说相应的家庭成员单词，然后师生一起确定答案。
（2）Listen and number.
①让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么。
②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
④回顾各图片对应的对话内容，试着用英文说一说。
⑤再次播放录音，学生跟读。
3.Story time
（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放录音，学生跟读。
（3）请两名成绩较好的学生扮演Zip与Zoom表演故事。          
本节课主要是做练习，通过练习题复习单元知识。如果课堂时间充足，教师可加入一些课外练习。

作业设计        1.熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
2.自主预习Unit 3。        板书设计        Unit 2        My family
This is...


  在B部分我们继续学习了家庭成员的词汇，学习了一般疑问句。通过大量的操练，不断帮助复习旧知，巩固新知。对于本部分的重点词汇、句型，学生掌握得还不错。但对于一般疑问句的回答，学生掌握得不够好，在今后的教学中教师还是要引导学生练习。

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Unit 2 My family
【教学内容与目标】
1、能听懂会说：father (dad), mother (mom),
grandfather(grandpa),grandmother (grandma), man,                woman，sister，brother.
2、能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听、说、读句型Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…Is she your…?Yes/No,she…
【教学重点】
1、句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…
2、词汇：father, mother, mom, woman, man
3、能够听、说、读句型Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…Is she your…?Yes/No,she…
【教学难点】
1、he和she的意义区分及发音。
2、能够理解和运用句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够听懂、会说、理解句子： This is my friend, Amy.
3、掌握四会单词、字母e在闭音节单词中的发音
【课时安排】
A       3课时
B        3课时
第一课时
一、教学内容
A   Let's   talk  Point  and  say
二、教学目标
1、能够听懂、会说、会认读单词：man, father, dad。
2、能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听懂指令，按照指令的要求完成Point and say的内容。
三、第一次先学后教
     自学指导
1、听录音，理解对话内容；
2、回答问题：Who’s he?—he  is  Amy’s   dad;
3、在理解对话内容的基础上，和你的同桌演一演对话内容；
后教
1、 Is she your …?教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”
2、 出示兄弟的图片，教师让学生说说看到了什么，（“What can you see? What are they doing?”） 告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲。
3、教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。在黑板上画出一棵大树，贴出家庭成员的单词卡片，让学生一起读。
4、指自己告诉学生单词teacher,老师。领读。
5、教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。
6、听录音，跟读课文，正音。读熟。
四、第二次先学后教
   自学指导
1、听录音，理解课文内容；
2、拿出事先准备好的家庭照片，向你的朋友介绍你的家人；
3、看书听录音，跟读课文对话。
     后教
1、小组朗读，分角色朗读。
2、请同学起来读，不会的老师点拨；
3、总结本课的三会单词man,father, dad.
4、总结本课的三会句子：Who’s that man? He’s my father.
五、当堂训练
1、Who’s family is this?（ Point  and  say ）教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
2、猜人:请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s… /She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）

Unit   Two   My   family

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第二课时
一、教学内容：
A   Let's   learn
二、展示目标
1、能够听、说、认读单词：woman, mother, mom.
2、能够听、说、认读句型：Who’s that woman? She’s a new teacher.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听音跟唱本课chant。
4、培养学生懂礼貌的好习惯，学会感恩。
三、第一次先学后教
    自学指导
1、教师出示Chen  Jie 的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。
2、教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man (woman)？引导学生说出：He’s Chen Jie’s father(dad). She’s Chen Jie’s mother (mom).并把图片贴到黑板上。
3、出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4、教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.（注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。）
5、教师出示单词卡，让学生先试着把单词grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。
6、让学生看黑板。教师：This is a family tree. How many people in Chen Jie’s family? Who are they?
     后教
1、播放Let’s learn A部分的视频， 学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family. He’s my… She’s my…
2、让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?
3、播放歌曲“I love my family”的视频文件，学生反复学唱。
4、鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。
四、第二次先学后教
自学指导
1、Let’s chant:
Man, man, who’s that man?   Father, father, he’s my father.
Man, man, who’s that man?   Dad, Dad, he’s my Dad.
2、Free talk
根据学生爸爸的照片，四人小组活动：
Group leader: Who’s that man?
S1: He’s my father.
S2: He’s my father. He’s tall.
S3: He’s my father. He’s a teacher…
后教
T: Who’s he?   S1: He’s Mr Jones.
T: Is he a man?  S2: Yes, he is.
呈现Miss White,师生对话：
T: Who’s she?   S1: She’s Miss White.
T: Is she a man, too?  S2: No, she isn’t.
对比学习man和woman。
1、运用man和woman。
如：Yao Ming is a man.  Deng Yaping is a woman.
教师呈现自己爸爸妈妈的照片，说My father is man. My mother is a woman. 对比学习father和mother。
2、自编歌谣：Man, man, my father is a man. Woman, woman, my mother is a woman.
五、当堂训练
1、用明星照片，让学生两人一组运用句型
Who’s that man?/ Who’s that woman?
She’s/he’s......  
2、完成作业本相关作业。
3、总结本课所学的单词和三会句子。
六、Homework:
听音跟读本课单词和歌谣，并要求背诵。
Unit  2   My  family