复习第二单元《除数是一位数的除法》课后反思

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每一次给孩子们上课，自己总有意外的成长和收获。今天我和孩子们一起复习了第二单元《除数是一位数的除法》，一上课我就要求孩子们把书合起来，跟我一起回忆本单元的知识点。结果，能回答上来的寥寥无几。我提示道：60÷3=，我们在计算这道题的时候用的是什么方法？几个孩子脱口而出：先分后合。听到这个答案，我差点被气晕。要知道，这半个月一直在学习除法，每天上课我都要花3分钟把前几节的内容复习一下，结果还是一团糟。“张苏珍，你说说怎么分怎么合？”我随机点起一名刚刚回答问题的学生。她呆呆地站着，两只手使劲揉搓，估计是被我严厉的表情给吓坏了。其他同学一言不发，整个教室安静极了，我甚至能听到一阵阵沉重的呼吸声。“坐下吧，再仔细想想”我示意苏珍坐下。接下来的一节课都是沉闷的，孩子们就像被太阳晒蔫儿的禾苗似的，一个个低着头，毫无精气神。我也是备受煎熬，整节课变成了我一个人的讲堂。

课下，我认真反思。学生基础知识掌握到哪个程度？课堂气氛该怎么调整？教学形式该怎么变化？10分钟的时间，我快速整理自己的思路。铃声响，我心平气和的走进平行班。“同学们，这节课我们一起来回顾第二单元的知识点，并在课下完成本单元的思维导图构建。”一上课，我就向孩子们介绍本节课要学习的内容和要完成的作业，让学生明确学习方向。接着，让孩子打开课本，（鉴于上节课孩子们基础知识掌握薄弱，这节课我改变了教学策略）一边翻看本单元内容，一边学习如何总结知识点。“大家用5分钟时间快速翻阅第二单元内容”我开始布置第一个任务。有些同学漫无目的的翻着书，不知道该如何下手。见状，我又说：“找出有几大块？每一块又可以分为几小块？可以顺着例题这条线索进行总结”。学生们似乎明白了，紧皱的眉头也舒展开。“时间到”“我坐好”一组口号让大家快速恢复状态。“下面小组内分享刚才提出的两个问题”我下达第二个任务。孩子们争先恐后的分享，看来学习中提纲明确可以达到事半功倍的效果。在接下来的学习中，我继续让学生一边翻书一边分享。并且每次都给出明确的主题和答案的范围，以降低难度，让大部分学生学有所依，都能有所收获。

改变，从课堂开始。深入了解学生学情、灵活变动教学策略、设立奖励机制、激发学生兴趣，一节有趣的课就要开始了。