八年级语文老师教学随笔 课堂到试卷的距离

最新资料

随着核心素养理念的贯彻落实，语文教材的改版，考试命题方向也在潜移默化的转变，语文课究竟该怎么上，语文核心素养到底如何在课堂上实施，确实有点让语文老师丈二和尚摸不着头脑，语文学科似乎不像其他学科有那么明确、清晰的训练方法，课标要求也很难具体到每一节课堂上，开学初，在郭校带领下，各学科都再次深入课标学习中去，我也得以再次对于语文学科进行一次全方面“恶补”。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，使学生学会运用祖国文字进行交流沟通，能够通过对古今中外优秀文化的学习提高思想文化修养，从而提升综合素养，那么语文教学应该是由知识入手，引导学生对语言文字表达的内容进行理解、感悟，从而掌握一些语言运用的方法，更重要的是训练学生运用所学知识，在实际生活中反复印证、践行，从而真正的将所学知识转化为能力，真正的将语言文字运用和自己的日常生活链接起来。正如网上流行的段子：为什么要好好学语文， 举个例子，当年看到天边落日余晖，一排大雁南飞，你脑海想到是：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。而不是：卧槽，好多鸟，卧槽，这些鸟好肥，真好看，太他妈好看了。

我们常说课堂就是有目的的培养学生的学科能力，课标是标准，教材是载体，考试是检测手段，那么课堂这个环节是最重要的环节，要依据课标、运用教材、依托考试，就语文课堂而言，目前还是老师讲的多，学生处在被动接受状态，我们都知道形成一种技能除了理论学习之外，实际操作训练还是非常重要的，根据八年级上下学期期末试题，就古诗词默写和现代文阅读教学，突然有了新的感悟。

     八上古诗文默写一共8分，其中2分考试学生直接默写能力，只要会背会默写就能得分，剩下6分，考试的理解运用能力，除了会背、会默写之外，还要对诗文意思、表达的情感十分清楚，这样才能判断应该填写那一句，所以，实际教学中只是教会学生背诵、默写还不够，还要引导学生理解，体会情感，只要这样还不够，还要设计练习题，反复训练，检测学生是否真的理解，掌握。例如:八下（4）在中国诗坛上，送别诗一直是诗佳的重要题材。王勃在《送杜少府之任蜀州》中用“          、         ”劝慰友人真正的友情不受时间的限制和空间的阻碍，给人以积极向上的力量；李白《赠友人》中”          、      ”两句，运用比喻表达了对朋友的依依惜别之情。 这样的题如果平时不加训练，只是要求学生背会、能默写肯定不行，还要理解加上运用，不通过反复训练，这种答题能力肯定不具备。

     再说说现代文阅读，例如八上和八下记叙文阅读题，考点其实十分相似，八上《那一年，那个夏天》，八下《给一朵花披上温暖的外衣》

①文章以“那一年，那个夏天”为题有什么好处？结合全文内容加以赏析。

①结合全文，读读文章标题的含义。

②赏析文中划线语句。

②第13自然段划线句子有什么作用？请具体分析。

③文中描写母亲这一形象有什么作用？请结合具体语境分析。

③请从人物描写角度赏析第19自然段划线句子。

④文章最后父亲“老泪纵横”的原因是什么？请简要分析。

④这篇文章给读者带来“流泪的微笑”，请结合具体内容，谈谈你对这句话的理解。

由此可见，现代文阅读中，对记叙文的考察点其实十分聚焦，题目的含义和作用；句子的赏析能力；人物的赏析能力；对文章主旨的理解能力。这就要求我们平时在课堂上运用教材所提供的课文，对这些能力进行训练，而我们在课堂上往往就教材中所给的范文，就文论文的各种细致分析，看似在训练学生理解能力，但实际上通过老师单纯讲解，学生简单的讨论交流，是很难达到训练运用能力效果的。语文的理解运用能力听说读写最后还是要落在写，通过类似题目的反复训练，才能实现能力的提升。我们课堂教学在这方面恰恰忽略了，没有把学生学习知识，理解感悟和实际能力训练有效对接，我们只停留在了知识的讲述，理解力的引导，而最重要的运用能力忽略了。造成了学生在试卷中得不到分。

考试题，就像导航仪，给我们指明的目的地，可能到达目的地有很多条道路，但是我们必须分析那条路最省时、不堵车、最好走，这样才能以最快的速度，最小的消耗到达目的地，语文学习，道阻且长，为了我们祖国的语言文字不考的比外语还差，我们必须把精力投入在正确的道路上。