经验分享 如何上好初中物理实验教学课

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    物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在中学物理教学中占有重要位置。

然而，作为一名物理老师，确实很少给学生进实验室的机会，大部分实验是由自己在课堂上进行演示，或者播放实验视频，以此来代替。主要原因就是教师一提上物理实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的积极性。可一旦进入实验室， 由于好奇，学生把注意力集中到实验器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，弱化了老师讲解实验原理和介绍实验器材的效果，导致教师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”、“ 摆弄器材”，学生接受视听信息相互影响，教师对学生实验的操作、注意事项，对记录的数据如何分析和处理等难以有效贯彻，导致一节课下来教师很疲惫，学生却由于无心听讲而没有掌握实验的精髓，导致实验效果很不理想，一旦遇到实验题，仍旧是错误百出，以至于教师产生做实验不如讲实验，讲实验不如背实验想法！

    那么，如何上好一节物理实验课呢？我认为应从以下几方面入手：

    首先，教师应该不应惧怕学生进实验室。教师越是不让学生进实验室，学生就越是对一个新的环境好奇，一旦进去，肯定不能控制住自己好奇的特点，进而将实验的主要目的忘记。反之，如果遇到实验就让学生去做，久而久之，他对所有的东西就都失去了一开始的好奇心，届时，再进实验室课堂教学效果反而会更好。同时，正如校领导说的一句话“实验室的器材不怕用，用坏了再买就是了。可是，如果不用，放坏了，那就太可惜了！”

再者，要想上好一节实验课，教师必须从认真备课开始。可以说，实验课比常规教学课更应该下功夫好好备课。教师在上课之前应该自己尝试做几遍实验，在做实验的过程中取得第一手资料，了解实验中的每一个关键，发现问题及时处理。估计和掌握实验时间，了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法。做到心中有数，在真正实验的过程中才能顾全到所有学生，掌握主动权。

其次，由于学生在实验的前期阶段只注意器材及安装，听讲效果不佳，导致学生实验进展缓慢。例如在做“用天平测物质的质量”这一实验中，有些学生不知道具体的实验过程，甚至错误百出。对此，教师可以先利用多媒体投屏，引导学生一步一步的做一遍实验，然后再讲具体的实验过程出示再多媒体上，并用红色字体备注易错点和注意事项，以小组为单位，有人做、有人在旁边监督，若发现错误并及时指出，教师注意巡视，并点出不足之处，如此一来，实验效果会有一个大的提升。

最后，注重培养学生的思考能力。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性、吸引性。意想不到的现象会吸引和诱导学生进行认真观察。操作的同时，积极地去考虑如何做和为什么这样做的问题”。

总之,教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强初中物理实验教学，优化实验教学过程，加大对实验的分析力度，引导好学生做好实验。放手让学生鼓好实验。真正做到让学生从实验中获得更多的知识。改变自己只为传授的角色。让物理实验成为最好的载体，把学生的思考和动平时间真正还给学生。